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| 对2019届高考生物试题的分析与教学反思 | | 来源：亚雯 点击数：206 次 更新时间：2019-06-17 |
洪江市芙蓉中学 杨 忠
2019年高考已落下帷幕，作为新高考改革正式启动前的最后两届，本次高考试题难度基本保持了原有高考的难度，试题整体难度适中，体现了高考试题相对稳定的局面。本次高考试题还是充分发挥生物学科育人功能，创新试题呈现方式，体现劳动精神。试题凸显生物学科鲜明特色，聚焦科学探究，注重考查必备知识、关键能力、学科素养，引导增强社会责任意识；保持一贯的风格特征，稳中有进；突出应用性和创新性，倡导学以致用、开拓创新，助力推进素质教育。
一、本年试题的基本特色：
1、关注生态文明、关注生命健康
生物学科发展与劳动实践密切相关、相互促进，劳动实践推动生物科学的发展，生物科学的发展促进了劳动生产率的提高。2019年高考生物试题精选生物学科在劳动生产实践中的应用实例，着意引导学生热爱劳动、强化科学劳动的意识、树立创造性劳动的观念、弘扬劳动精神，反映出生物学科在劳动教育中独特的育人价值。如第29题和第31题的设计，传达劳动实践需要科学指导的理念，有助于增强学生劳动生产的科学意识，促使学生将科学劳动的观念内化于心，第30题关注的是人体的健康。
2、着力关键能力考查，注重实验探究
生物试题对实验与探究能力的考查是体现科学思维的重要落脚点，是高考生物的显著特征。对实验与探究能力的考查主要涉及实验思路、预期结果、结论得出等维度，此类试题能够反映出学生分析问题和解决问题能力所达到的水平。2019年高考生物摒弃了繁琐的文字表达，而是以填空的形式对问题进行细致分析，考察学生生物学知识、能力的水平，更注重生物学过程的分析与评价，如第32题的考查即是如此。第29题的实验设计及思路的考查对学生文字表达能力的考查进行了补充。
3、强调理论联系实际，体现应用性
2019年高考生物试题突出应用性考查要求，引导考生能够有意识地将所学知识和技能应用于生产生活相关问题的解决。如：理科综合全国I卷第31题以果园生态系统为例，考查食物链、种间关系等生态系统基本概念，运用生态学原理解决生产实践问题，鼓励学生积极参与环境保护，反映出生物防治害虫方法快速高效、环境友好的特点，突出理论联系实际的应用性导向。
二、对本次高考试题的思考：
1、同时今年的高考试题不足的是对于新增的选修一的内容完全没有涉及，这让高中师生们感到意外，在2019年高考考试大纲出台后，大家都在为新增内容进行加班巩固学习，发费了不少精力，现在试题中却没有丝毫体现，很伤基层一线师生的心，这对于素有指挥棒的高考来说，带来了一定的负面影响。
2、本年高考新课标I生物试题主要的知识内容按试题顺序如下：选择题六个试题中分别是细胞凋亡、基因表达、细胞代谢、动物和人体生命活动调节、伴性遗传、种群的增长、植物激素的作用；非选择题四道试题分别是植物生命活动的调节及光合作用、动物生命活动的调节、生态系统的结构与功能、遗传规律的应用。从以上情况来看本次考查的知识点主要集中在必修二和必修三，更集中在对高中生物基础知识的整合考查上，而在知识点细节上由于生物试题数量的限制体现得更少一些。这也提醒我们的师生在进行生物学教学和备考中不能只注重“点”的学习，而更应注重“面”的学习，要注重学生的生物学综合能力的整体提升。
3、本次高考试题卷面中共有两幅图，一个是与种群增长相关的曲线图，一个是基因与染色体位置关系图，两图都较好地体现了生物学的理科特性，对于学生的信息提取、转化能力和信息处理能力都有较高要求。
三、对本届高三教学的反思及以后教学的建议
本届高三完全按照年初制订的各项计划进行，较好地完成了各项教学任务，复习过程中能根据学生学习的情况进行适时调整，如在二轮后期进行了《生物学中数学模型》、《高中生物学与社会热点问题剖析》等专题的复习都很好地契合了本次高考，同时在第二学期进行的每星期一次的理综合练对于学生参加高考顺利进行理综考试打下了较好的基础。总之整个高三的复习还是较为有针对性和时效性的。
整个高三复习中的不足主要体现在对学生个性化辅导方面还有改进的余地。一是要给足学生自主学习的时间，二是供足师生交流的平台。这方面还可以进行研究以实现更为科学有效的方法。
后期教学中还是要把握住高中生物的主线，在新授课环节要讲透，适时进行学科内整合，让学生对高中生物有一定的整体认知。在复习时要研读考纲，特别是考纲中知识点的要求，要对考纲中要求的知识点进行分析整合，加强针对性训练，减少套题的使用，要有自己的训练体系，要知道取舍。
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