洪江市芙蓉中学  杨   忠

     通过这次国培，我看到了专家们对现行的一线教师的教研活动进行的更深入思考，同时对一线教师也提出了提高专业素养切实可行的指导意见，这一切对于我们来说是大有益处的。

      听课评课是一线教师参与课堂研究和改进的重要方式，它对提高教师课堂教学水平，改进课堂教学发挥了重要作用。但因为种种原因，现行的听课评课没有发挥它应有的效益，而是流于形式。在此基础上，专家们提出了观课议课。从听课评课到观课议课不只是词语的变化，而是教育理念、内涵的变化。更注重心灵的沟通，“观课”与“议课”给予了同志们更加民主和平等的对话，这种心灵与心灵交流、心灵与心灵的碰撞更有助于教师的专业成长。

      用“心灵”打开的事业那扇窗，能看到真正的更好的风景。

  一、观课与听课的区别：

     首先，观课与听课比较，虽然听课也在观察，但“听”的对象主要是师生在教学活动中的有声语言往来；而“观”则强调用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息。必要时可下发学生调查问卷，在多种感官中，追求用心灵感受课堂，体悟课堂。

      其次，观课教师与上课教师提前沟通，观课教师是带着明确的目的去观察课堂的。听课是不强调提前和上课教师沟通的，更不是带着明确的目的去观察课堂的。

     第三，观课教师要围绕观课目标，事前查阅相关资料，搜集有关信息，使自己对要观察的问题有一个全面的把握，进而在观课的过程中能发现有价值的问题，提高议课效益；听课评课往往是跟着感觉走，甚至走进课堂前还不知道要听什么课。观课有更强的针对性，其根本目标就是观课者以学习者、交流者、参与者的身份全方位分析课堂教学。

      第四，观课教师在观察课堂时必须精力高度集中，因为只有如此才能围绕观课目标发现问题，完成自己的任务；听课教师因为没有明确的目标和任务，所以在课堂上可以很放松。

      从以上的四个侧面，我们可以看到“观课”与“听课”相比更符合当前新课改的课堂需求，更有助于教师（无论是观看教师还是上课教师）的专业成长。

      在我们学校（洪江市芙蓉中学）的芙蓉教研网中，收集整理了近百节课堂实录，全方位地展现我校或洪江市及湖南省特级教师们的上课风采。我们将其中的一些做法借鉴到现在的课堂并将二者进行对比，我们在合适的时候可进行回放，与之前的各种想法进行对比，通过此类活动，我们能更好的理解上课者的设计，更好地在我们自己的课堂进行优化和整合，全力提升课堂效益。

  二、议课与评课的区别：

      首先，议课是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见。改变上课教师在评课活动中“被评”的地位和失语的状态。议课教师与上课教师是在平等地交流，更多的是这样的语言：“我观察到某某现象，请问你是怎么考虑的……”；评课侧重对课的好坏下结论、作判断，评课者一般会说：“某某地方处理得有问题……”

      今年9月份在我市黔阳一中举办的湖南省特级教师专家团指导洪江市教育活动中，我们在黔阳一中两位教师上了两堂研讨课后进行了交流。会上，我以一个观课者身份发言：“如果换成是我上的话，我可能会这样考虑……”；然后从高三生物复习课中加强指导学生回归教材，结合考纲重读课本作了说明……

      其次，议课是参与者围绕共同的话题平等地交流，更加注重参与者的平等交流与研讨；评课活动主要将“表现、展示”作为课的取向，执教者重在展示教学长处。议课活动以“改进、发展”为主要课的取向，不但不怕出现问题，而且鼓励作课教师主动暴露问题以获得帮助，求得发展。评课需要在全面分析课堂信息的基础上，指出教学的主要优点和不足。

      第三，议课强调集中话题，超越现象，深入对话，促进理解和教师自主选择。议课则是把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者，帮助他们实现自身的解放。而评课是把教师看成等待帮助的客体。

  今年的这个学期，正是我们洪江市一年一度的教学比武活动开展之时，这两年中的教学比武活动中，市教育局教研部门都安排了教师上课、说课、教师同课异构、活动心得反馈等研讨环节，这些举措很好地将展评活动与研讨活动结合在一起，有效的促进了参加活动教师的业务提升。

  三、“观课议课”促进学校发展的几个方面：

      我们常说对一事物我们要注重做到“宏观能把握，中观能谋略，微观能操作”，正确理解“”观课议课，在平时的教学工作中应用好这一平台，特别是教学管理工作中发挥它的长处，能有效地促进学校教育教学工作的可持续发展。

  1、“观课议课”活动能促进青年教师成长

  建立青年教师成长档案，实行目标追踪管理。以教学素质的提高、课程标准的理解、教材的把握、教法的运用等为重点，由教师培训培养导师团对每个青年教师开展“观课议课”活动。先对培养对象进行全面观课，摸清整体基本情况，然后选择重点培训培养对象，根据其学科特点和教学行为特征，对其进行追踪“观课”，再通过议课活动，促进其教学水平的提高。

  2、“观课议课”活动能促进薄弱学科发展

      以特定的学科组为指导对象。首先，开展学科教情、学情调查，将统计结果反馈至学科组每位教师，教师反思自己的教学行为，制定整改计划。其次，由学校组织相关人员，对每位教师开展“观课议课”，进行集体“会诊”，作出综合评价，找出制约学科组成绩差的根源和因素，形成整改建议和计划。

  3、“观课议课”活动能促进薄弱班级转化

  以特定的班级为指导对象。首先，对班级从班风、学风、基础等方面进行全面调查，组织班级各位任课教师召开分析会，先自查落后原因。其次，由学校组织相关人员，对班级每位教师开展“观课议课”，把课堂教学中教师授课、师生关系、学生参与教学活动的精神状态、学习风气等作为“观课”重点，组织班级教研会，除了全体任课教师、学校相关处室外，选取有代表性的部分学生代表参加，共同分析查找班级成绩落后的原因，制定出提高班级成绩的计划、目标和措施。

  4、“观课议课”活动能加强先进理念的推广

      洪江市近年在不断推行新课改的过程中涌现出不少“星级教师”、“学科带头人”、“骨干教师”以及优秀学科组，这都是学校的一笔巨大财富；此外在今年的9月份，洪江市教育局联系湖南省特级教师专家团来洪指导洪江市的教育教学发展，特别是课堂教学，其中就有同课异构的思想，参加活动的教师课前都进行了备课，特级教师们也上课示范，各种交流互动都有助于将他们的教学艺术、教学特色与参加活动的教师们共享。“观课议课”活动成平一条捷径，更成为一个平台，在此基础上大家形成共识，总结出推广对象的教学特色，最后在全校范围内予以学习推广。通过这种方式，既有效地实现了名师带动和辐射作用，更大效益地发挥了优质资源的辐射作用。

  “观课议课”是“听课评课”的丰富和发展。我们常说“思想决定高度、思路决定出路”，有目的地进入课堂，全身心的体验课堂，通过同课异构分析课堂才能更好地体会上课教师的良苦用心，也才能真正地领悟上课者的“精髓”，并在与自己的思想碰撞中产生耀眼的火花，提升自身的专业知识与技能，促进二者的专业成长。在学校教育教学发展的过程中，“观课议课”能很好地建立一个民主、平等的对话平台，将参与者都置身其中，而不是一个观望者，

      “观课议课”是学校发展的良好催化剂。我想：面对工作，不能只投入热情，更需要投入我们的身心，面对困难，不能知难而退，更要迎难而上，在学习中进步，在开拓中发展。古人尚能“每日三省吾身”，我们更应如此，唯有这样，用“心灵”打开事业那扇窗，才能成就自己及我们事业的新发展，并体验由此带来的成功喜悦。生活中，我们都是一滴滴小小的水珠，我们只有齐心协力，汇集在一起，才能形成溪流中那朵美丽的浪花，才能在我们一次次努力中，最终奔向宽阔无垠的大海，成就我们——一位一线教师心中的那个中国梦。