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来源： 浏览量：133 次 发布日期：2020-07-27
一、考点分布
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题目 |
考查知识点 |
答题技巧 |
能力要求 |
学科素养 |
难易程度 |
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1 |
细胞的结构和功能及免疫 |
识记、判断 |
理解能力 |
生命观念 |
易 |
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2 |
免疫调节 |
识记、判断 |
理解能力 |
生命观念 |
易 |
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3 |
实验考查 |
分析、判断 |
实验与探究能力 |
科学思维 |
易 |
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4 |
染色体变异 |
识记、判断 |
理解能力 |
生命观念 |
中 |
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5 |
物质跨膜运输的实例及实验 |
阅读材料，提取信息，根据细胞吸水和失水进行判断 |
理解能力、实验与探究能力 |
科学思维、科学探究 |
中 |
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6 |
群落的演替 |
阅读材料，获取信息，分析、判断 |
理解能力 |
科学思维 |
易 |
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29 |
中心法则 |
仔细审题，辨析转录和翻译的场所，密码子和氨基酸之间的对应关系 |
理解能力 |
科学思维、科学探究 |
易 |
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30 |
差速离心法、光合作用和呼吸作用 |
应用所学知识对生物学问题进行分析、推理 |
理解能力、实验与探究能力 |
科学思维、科学探究 |
中 |
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31 |
人体激素调节、稳态 |
理解所学知识要点解决实际问题 |
理解能力、获取信息的能力 |
生命观念、科学思维、科学探究 |
易 |
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32 |
自由组合定律 |
运用遗传的基本规律解决实际问题 |
理解能力，实验与探究能力、综合运用能力 |
科学思维、科学探究、社会责任 |
中 |
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38 |
生态工程、生态系统的稳定性 |
运用生态工程的知识解决环境问题 |
理解能力、获取信息的能力、实验与探究能力 |
科学思维、科学探究、社会责任 |
中 |
二、落实必备知识，提升关键能力
选择题仍以重要概念为依托，考查学生理解能力，获取信息的能力、实验探究能力以及判断推理分析问题的能力。选择题第4题，对染色体组的概念及其与DNA、减数分裂、非同源染色体、常染色体和性染色体之间的关系进行考察；选择题第5题，通过学生对实验过程、结果的分析和判断，考察学生实验探究中科学方法的掌握和运用，以提升思维品质。
三、提升情景试题，明晰试题考点
2020年全国高考生物II卷中，情境试题占比增大，情景化试题成为科学思维考察的重要载体，试题情境出自生活实际，落点为高中生物学中的基本过程、基本原理和基本方法。选择题第6题，泥沙在入海口淤积形成三角洲为情景，考察群落的演替；填空题第29题，以大豆蛋白在人体内经消化道中酶的作用后，可形成小肽为情景，考察中心法则中转录和翻译；填空题第30题，以某同学研究细胞器的功能，用组织捣碎机破碎细胞，再用差速离心法分离细胞器为情景，考察光合作用和细胞呼吸；填空题31以人体剧烈奔跑运动时机体会出现一些生理变化为情景，考察体液调节；32、38也都在一定情景下展开考察。
四、注重社会责任，彰显时代精神
2020年新型冠状病毒是社会最重要议题，在选择题1中进行考查，将均能引发肺炎的病原微生物新冠病毒和肺炎双球菌在遗传物质、遗传信息传递、作为抗原引起机体免疫应答等方面进行比较分析，引导学生以生物学视角加深对新冠病毒致病方式和防治措施的理解。
为树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，形成生态意识，参与环境保护实践，体现生态学原理和生态工程技术对生态系统进行修复的显著优势，引导学生关注生态问题，倡导绿色发展理念，提升学生的生态意识。第38题从植树造林、“无废弃物农业”、污水净化等运用生态工程原理进行生态修复的实际案例，分析种植单一树种的生态系统抵抗力稳定性，剖解施用有机肥的优点和作用，考查利用生物回收污水中重金属实验方案的设计，旨在传达生态修复时物种多样性的关键地位，强调修复生态系统的科学性，凸显生物方法处理污染的优势，试题的设计突出生态文明建设的迫切性和必要性，助力学生生态观的内化和发展，增强生态文明意识，引导学生积极投身于生态文明建设的行动之中。
总体来看，2020年全国高考生物II卷，整体稳中有进，命题素材多样化，贴近生活，联系生产和科研实际，强调生物学与健康、与环境保护保护，紧扣教材，拓展创新侧重思维能力的考察。试题较往年图表类大大减少，题干论述简单（除选择题第5题），基本都是一句话直接进入作答部分。在今后的生物学教学中，我们应该紧紧围绕“一体四层四翼”，落实生物学核心素养，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。