第一、教师的教学艺术直接影响着学生的学习兴趣 一位著名的外语教育家曾说过:“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。教学实践表明，中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。一个对教学有兴趣的教师，因其教学有方，而使教学活动生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣;反之，教学无方，照本宣科则会使一些原本对学习有兴趣的同学反而感到味同嚼蜡，索然无味而兴趣大减。 初中的学生年龄小，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上我总是不时扫视全班，使学生感到没有“被遗忘的角落”。教师的颜面是感情的“晴雨表”，具有丰富的内涵。心理学家认为:感情表达=百分之七言词+百分之三十八声音+百分之五十五面部表情。另外，当教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生，平时我注意多与学生接触，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学习的信心。我相信，教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合。 第二，创造课堂集体学习的安全感 学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维。为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素，首先我在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，使学生有学习安全感。 发音较难的单词通过集体跟读和朗读，让学困生有机会自我改正。如果马上指定某位学生去发言，一般情况下学生就会显得很紧张，产生不安全感，所以多种多样的课堂集体活动形式最能创造出学生的安全感。另外，当学生犯错误时，我总是正面鼓励，而不是处处纠错。因为学生是尝试着进行言语操练的，犯点错误是不可避免的。对这些初中学生来说学习英语刚刚起步，需要的是更多的鼓励与赞赏。适当中肯的话语对学生有积极的暗示作用，能激发学生改正错误、树立奋发进取的勇气和信心，从而发挥潜能。而直接生硬的话语对学生则有消极的暗示作用。不分性质，见错就纠，会给学生造成心理压力，增强他们怕出错的紧张感而失去信心，造成自卑、胆怯的心理。因此，在上课时我毫不吝啬我的表扬和鼓励，满足学生们的心理需要。 第三、激励学生的学习兴趣，启发学生的思维 在教学中，首先要创造英语学习情境，营造氛围，激发学生学习英语的兴趣激发学习动机，培养学习兴趣。比如在学习打电话、看病等日常交际用语时，都尽量用情景教学。这样做不但能极大地激发学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。其次，通过开展拼写单词比赛，激发学生学习单词的兴趣;开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，这些比赛其实就是创造一种学以致用的氛围，使学生们切实感到英语的成就感，有“用武之地”，在比赛中，当学生在某一方面获得了一次成功后，就会增强学习英语的兴趣，于是就会更主动自觉地学习。随着学生兴趣的增强，学习效果也就不断提高。如此良性循环，学生的学习负担逐渐减轻，学习速度不断加快，学习兴趣也就自然能得以长久。 在教学中我充分考虑学生的年龄特征、知识特点和思维特点，进行激励和启发。首先，我选择适当的教学方法调动学生的各种感知观，上课时运用比赛、游戏、唱、演等多种形式来活跃课堂气氛，以求形成学生的认同感。 初中学生有强烈的表现欲。在每一次对上一节课的内容进行检查温习时，我经常问一些问题，让学生以抢答的形式来完成。听写单词、朗读课文、口语对答都以小组为单位开展竞赛，由于引入了这种竞争机制，学生们课后互相帮助，课堂上个个不甘落后，争当第一，学习气氛活跃，教学效果显著。 第四、恰当评估激励，有针对性地培养学生学习英语的自信心从而增强学习英语的兴趣 学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以我充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上;对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉;对学习成绩较差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。 在上课的过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都要及时给予Good,Verygood,Goodjob等语言进行表扬肯定，鼓励继续发扬。只要有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，使学生增强自信心、自尊心。多年的教学实践表明，每当我用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时，他们的积极性就会提高;当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着我，聚精会神地认真听课。这些表扬、鼓励之词无非是为了培养学生的自信心，只有从培养学生的学习英语的自信心入手，才能找到学生英语学习的突破口，因势利导，从而培养起学生学习英语的兴趣。 兴趣是最好的老师.一个成功的英语教师要在教学中有意识、有目的地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语爱学、想学、善学、学好,乐在其中并且乐此不疲。这就要求我们要不断更新课堂教学手段,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,达到学以致用;通过多种手段激发学生实践的热情,增强学习英语的自信，不断培养学生增强并保持对学习英语的兴趣,让学生在学习英语的过程中实现从“要我学”为“我要学”，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，真正实现教学的目标。 总的来说，在教学过程中，培养学生的学习兴趣是中学英语教学的关键，多种生动活泼的兴趣教学能吸引学生的注意力，使学生产生正确的动机，能调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，使他们积极主动地进行思考，更好地开发智力。兴趣教学对当前从“应试教育”向“愉快教育”转轨，提出了一条有效途径。学生学习英语与兴趣有着很重要的联系，是英语教学能否成功的关键所在。

首先，教师应该尽量多地为学生创造英语阅读的机会及环境。做法包括：1.给学生提供难度适当、内容丰富的英语阅读材料并时常给予英语阅读方法的指导。2.与学生一起创办英语班报，让学生找来自己喜欢的英语文章或自写英语文章，编辑成班报，让学生们传阅。3.成立阅读小组，每月或每周给出一定的阅读内容、提纲或任务，让学生去自由阅读，然后互相交流阅读的感想及阅读方法经验等。4.与学生一起收集日常生活中遇到的英语阅读材料，如商品的英文名称及说明等，定期让学生展示并说明自己的收集品，然后交换各自收集的材料来阅读欣赏，展出一些有趣的或学生喜爱的收集品。以上几个方法可尽量组织学生参加，让学生们在参与的同时体会到英语阅读的乐趣，从而激发他们的英语阅读兴趣。 其次，部分学生对阅读材料的内容不感兴趣。为了培养学生的阅读兴趣，教师不妨“投其所好”，先让学生阅读他们感兴趣的英语阅读材料，如幽默故事等。也可在开始的一段时间里让学生自由选择阅读内容，待到学生的阅读兴趣浓厚之后，再引导他们看内容广泛的英语阅读材料。 再次，部分学生对英语阅读有畏难情绪或者是教师所给的阅读材料确实太难。为此，教师应注意在选择阅读材料时要选择比学生的程度稍微容易的文章来给学生阅读，增强他们对阅读的信心，从而培养他们阅读兴趣。 此外，教师还可通过举办阅读大赛等课外活动的方式培养和提高学生的阅读兴趣。 总之，只要教师用心加以培养和引导，方法得当，就可激发学生的阅读兴趣。有了浓厚的阅读兴趣，就为提高英语阅读理解能力打下了良好的基础。

学生的阅读兴趣的培养，第一，老师要对学生课外阅读的书有足够的宽容，在孩子阅读中，一直都存在着成人爱好与孩子喜欢的差距。其实我们对学生的阅读心理还知之甚少，在这种情况下，就更应该对孩子的阅读选择足够尊重。比如说卡通和通俗小说，一般我们都认为是垃圾书，但我个人认为却是引起孩子阅读兴趣的重要品种，而且对孩子提高阅读能力也未尝没有帮助。有一个事例可以表明，1990年和1991年来自32个国家的二十多万名儿童，参加了“国际教育成果评估协会”的测试，结果芬兰儿童的阅读分数最高，而芬兰儿童最普遍的阅读书刊是什么呢，就是59%的芬兰儿童几乎每天看一本漫画书。 第二，老师可以围绕课外阅读组织一些活动，比如，小书虫啃书活动，为孩子设计课外阅读表格，当学生的阅读达到一定程度，如二十本，四十本或者八十本后，就授予相关的“阅读学位”，再比如，“大哥哥大姐姐讲故事”活动，可以请高年级同学给低年级同学讲故事，同时促进两个年级学生的阅读。再比如，有条件的地方可以邀请儿童文学作家到校和学生进行面对面的交流活动。 　　第三，不要把所有的课外阅读都寄托在课外进行，课堂上老师可以以适当的方式，或者以一定的时间向孩子推荐自己喜欢读的儿童文字作品，我个人认为所有孩子天生对阅读是充满兴趣的，做过父母的人都有小时候被孩子缠着讲故事的情况，上学以后之所以有的孩子沉迷于电视或电子游戏，首先是由于家长和学校没有提供一个相应的阅读环境，对孩子潜在的阅读兴趣没有加以诱导，当然也有纸质体的阅读不像其他媒体那么有吸引力，在这种情况下，保护和尊重孩子自身的阅读选择就更为重要。

一、尊重教材——充分挖掘教材的趣味性。 阅读材料的趣味程度会直接影响学生的阅读动机和阅读兴趣。而我们现用教材GOforit!针对初中生的心理特点，选编了许多有意义的趣味性阅读语篇。例如：九年级中的“Howdowedealwithourproblems?”“You’resupposedtowritequickly!”等。八年级中的“Doyouthinkyouwillhaveyourownrobot?”“HaveyoueverbeentoDisneyland?”“Whydon’tyoulearntosingEnglishsongs?”等。 在教授”Whydon’tyoulearntosingEnglishsongs?”时，我先用一首学生熟知并感兴趣的英文歌导入，学生热情高涨地跟着唱起来！我便趁机出示问题让学生讨论：1.HowmanyEnglishsongscanyouthinkof?Whichareyourfavorites? 2.CansingingEnglishsongshelpyourEnglish?How?Makealist.学生讨论热烈，争先恐后举后发言。之后，学生便带着极大热情进入了文章阅读，完成教师设置的一个又一个任务。当学生完成最后一个任务“Writeasummaryofthereading”后，老师：“Areyoutired?”学生：“Yes!”教师：“Shallweplayagame?”学生好奇心又一次被调动起来：“Great!”“Wonderful!”接着，让学生明确游戏规则，教师用多媒体展示精美画面、播放英文歌片断，让学生猜其歌名。课堂气氛又一次达到高潮，一堂阅读课轻松愉快结束了，整节课高潮迭起，而且阅读任务完成效率既高又好！其实，教师也没多做什么，只是充分利用了教材内容而已。 二、“问渠哪得清如许”——寻找课外阅读的源头活水 1、补充贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的学生感兴趣的阅读材料。 《考纲》明确指出“不拘泥于教材”。叶圣陶先生曾经说过：“教材无非是个例子”。因此，若要提高孩子们的英语阅读能力，教师还应该补充一些贴近生活、学生感兴趣的阅读材料，以培养学生的阅读兴趣、提高学生的阅读能力。 去年5月下旬，应课题研究的需要，我借班开了一节阅读研讨课，学生课堂表现十分活跃，学习效率高效果好，深受听课领导与教师们的好评，仔细想来，主要原因是我精选了贴近生活、学生感兴趣的阅读材料。当时母亲节刚过不久，父亲节即将到来。首先，两个问题导入（1.WhatdayisitonthesecondSundayinMay?2.Whatdidyouget/doforyourmother?Why?）。同学们争先恐后地抢答，他们送给妈妈的礼物也五彩缤纷，创意实足，真让人对这些孩子们刮目相看！谁言我们这些小皇帝们不懂感恩！紧接着，教师便出示阅读任务：一篇有关母亲节的语篇阅读。因文章有趣，难易适中，孩子们按预定时间提前完成了教师设计的任务，而且正确率达98%。我便趁机让他们就母亲节礼物进行讨论，该送什么样的礼物给妈妈？是否越昂贵越好？再现原文：文中妈妈感谢信中写到“Jim,thehouseyouboughtissolarge.Iliveinonlyoneroom,butIhavetocleanthewholehouse.”“Bob,I’mtoooldtotravel.Ispendmostofthetimeathome,soIdon’tusethecar.”得出结论：房子、汽车都是好贵重的礼物，但不适合年迈的母亲，所以并不是最好最贴心的礼物！也许只是自己亲手做的一桌好饭，也许只是多些时间来陪伴，如此等等。然，又不忘英语语言文化的渗透：收到礼物，或是受邀参加了宴席等，过后一般要写感谢信哦。 2、寻求合适的阅读书籍或系统的阅读材料，有计划有步骤地指导学生开展课外阅读活动。 著名的语言学家吕淑湘先生说：“问语文学得好的人，无不得益于课外，大概有百分之三十是课内所得，百分之七十都来源于课外。”英语作为一门语言，我想也应该如此吧。 国家英语课程要求九年级结束时应达到分级目标的第五级，具体到“读”的五级目标为“除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。” 因此，无论是出于语言学习的必要，还是完成课标任务要求，教师都应该在阅读教学中切切实实地开辟学生阅读的新视角，精心挑选阅读书籍或系统的阅读材料，有计划有步骤地指导学生开展课外阅读活动，开拓学生视野，丰富他们的知识储备，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。 苏霍姆林斯基指出：“给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。” 近年来，有关提高学生阅读能力的书目繁多，我本人以为，除了《新概念英语》外，吉林教育出版社的《阅读先锋》很不错，有各年级以及中考配套阅读分册，而且难度递进组合是该书的一大特色。《英语周报》也不失为非常好的阅读材料，幽默风趣，与时俱进，还有各年级对应的配套练习题。另外，我们今年试用的广东版《悦读计划》，集阅读的同步性、趣味性、计划性、新颖性一书，该书的“悦”字即基于保护学生学习积极性、激发学生学习动力的理念；阅读素材选自英文报刊杂志，注重情感类、励志类文章和应用类文章的选取，使读者尽享阅读的情感和文化体验；而且每周逐日安排阅读内容，可帮助同学们养成良好的阅读习惯，使阅读不再成为负担。 三、给学生一把打开阅读大门的钥匙——加强对学生阅读方法与学习策略的指导 有的学生也喜欢阅读，但收获甚微，导致怕做阅读题，关键是因为平时在阅读时，没有掌握正确的阅读方法所造成的。新课标也要求初中生“能根据阅读目的运用适当的阅读策略”，因此指导学生掌握基本的阅读方法，是帮学生打开阅读之门应做的第一件事。一方面要注意在平时的英语课中渗透，另一方面，可通过课外阅读课，给学生更全面、更系统的课外阅读的方法指导。教师要引导学生根据阅读内容的不同，合理选择默读、精读、泛读、浏览、速读等阅读方法。懂得读书有时须“精嚼慢咽”，对文章的内容、语言、内涵、意境等细心品味；有时可“不求甚解”，对部分暂时未能理解的内容，不妨跳过，当阅读达到相应的数量时，便能豁然开朗，触类旁通了。 近年来，图式理论、多元智能理论等指导我市英语阅读教学实践取得了很好的效果。中山市中小学英语教学专业委员会编写的《阅读与写作》让我受益良多，很值得细细研读。 四、习惯成就人生——让阅读成为一种习惯 教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话就是要养成良好的习惯。”因此，在加强对学生阅读方法的指导的同时，要注意培养学生良好的阅读习惯，使阅读成为学生一种自觉的、个性化的行为。这可以使学生的学习事半功倍，并且一生受益。 我个人的做法是，从细节入手，从以下几个方面促进学生养成良好的阅读习惯：1、经常给孩子们大声朗读英语文章，常常会陶醉其中，引导孩子们慢慢体会英语的语言美；2、提倡孩子们每天坚持大声朗读英语十五分钟左右；3、坚持每周至少背一篇英语文章；4、保证每周一节固定的阅读课；5、提倡做读书笔记、制作读书卡片或仿写等。 时代在进步，社会在发展，终身学习已经成为每个人的需要，英语作为一门世界语言，只有养成良好的英语阅读习惯并坚持不懈，才能学习掌握世界先进的科学技术，人的素质才能提高，整个社会才能进步。 中学生正处于发育快、求知欲强的阶段，如果他们对阅读产生了浓厚的兴趣，我们再促其养成良好的阅读习惯，辅之以科学的阅读方法，那么他们一定能在阅读中提高英语言综合运用能力。 最后，借用《悦读计划》前言的一句话：“得阅读者得天下”，阅读是外语学习者培养语感、扩大词汇量、巩固语言知识、获取语言文化信息、提高语言运用能力最重要的途径。希望我们的英语教师们，能帮助学生开启英语阅读兴趣之门。

学习英语要注重听说读写的能力。但在高中阶段，尤其要侧重学生的阅读能力的培养，增强与社会的交流能力，实际应用语言的能力。所以如何增强高中阶段的阅读兴趣能力尤为重要。下面我就此问题进行个人的一些做法交流。 第一，我要求学生从简单单词抓起，每天要求他们记单词。从易及难，边写边读。练习他们的实际拼写能力，要求音，行，意三者相结合。积累词汇量，并关注词性变化，了解各种词性的拼写，扩大词汇，为阅读扫清障碍做准备。 第二，我要求学生每天坚持读三篇简单的故事性较强的材料，让他们读后进行交流，讲解。让学生有话说，慢慢地培养他们的阅读兴趣。我的做法是让学生轮流上讲台讲解文章大意，或进行翻译。锻炼他们的胆量及英译汉的能力。特别是学习有困难的学生可以交给他们简单的文章去翻译，并及时帮助他们完成任务。让他们感觉学习并不太难，以后就比较有兴趣去学习了。 第三，另外，我还找了一些难度不太大的报纸内容，或者贴近学生生活的文章让他们去读。把文章用幻灯大到大屏幕上，让他们集体读，用好学生去带动学习有困难的学生。有时候也配一些相应的插图，这样图文并茂，效果更好一些。 第四，指导做题方法，俗语说：”授人以鱼不如授人以渔”。告诉学生先浏览全文，尽量缩短时间，完了后赶紧看题目，要求。并迅速回到文章当中去寻找答案。细节题可以如此找答案。还要鼓励学生归纳总结，从段落中总结大意，推测作者的写作意图，进行逻辑推断能力的培养，进行多角度的思考，才能提高有效阅读。做完之后，马上进行讲评，让学生找到原文中的信息点，核实答案的准确率。对一些比较难的单词短语及句型进行个别辅导，及时解决学生中存在的问题。 第五，鼓励学生要抓重点，找中心句。比如在一篇文章当中，第一段是重点段，看完它，你就应该知道本文要讨论什么话题了。在一段当中，一般第一句是中心句。看完就应该知道本段的重点阐述哪个问题了。 第六，要让学生改掉一些阅读中的坏毛病。比如，一些学生大声读，一些小声读，一些指读，这些都是阅读中的要抛弃的坏毛病。会浪费时间，读的很慢，分散注意力，把文章的整体意思给冲淡了，影响理解。 第七，要让学生灵活答题，比如时间不够的情况下，要先看题目，再看内容，带着问题去阅读，这样能节约时间，准确率较高。 总之，练习阅读需要持之以恒，不能三天打渔两天晒网，坚持到底就会有收获，慢慢地才能做到快速并准确地理解文章。提高阅读技巧，做到事半功倍的效果。

英语阅读理解教学是高中英语教学的重要内容，而学生对阅读的兴趣则是决定高中英语阅读教学成效的关键。那么，怎样培养学生的英语阅读兴趣呢？以下是笔者在教学过程中摸索出的几个方法： 首先，教师应该尽量多地为学生创造英语阅读的机会及环境。做法包括：1.给学生提供难度适当、内容丰富的英语阅读材料并时常给予英语阅读方法的指导。2.与学生一起创办英语班报，让学生找来自己喜欢的英语文章或自写英语文章，编辑成班报，让学生们传阅。3.成立阅读小组，每月或每周给出一定的阅读内容、提纲或任务，让学生去自由阅读，然后互相交流阅读的感想及阅读方法经验等。4.与学生一起收集日常生活中遇到的英语阅读材料，如商品的英文名称及说明等，定期让学生展示并说明自己的收集品，然后交换各自收集的材料来阅读欣赏，展出一些有趣的或学生喜爱的收集品。以上几个方法可尽量组织学生参加，让学生们在参与的同时体会到英语阅读的乐趣，从而激发他们的英语阅读兴趣。 其次，部分学生对阅读材料的内容不感兴趣。为了培养学生的阅读兴趣，教师不妨“投其所好”，先让学生阅读他们感兴趣的英语阅读材料，如幽默故事等。也可在开始的一段时间里让学生自由选择阅读内容，待到学生的阅读兴趣浓厚之后，再引导他们看内容广泛的英语阅读材料。 再次，部分学生对英语阅读有畏难情绪或者是教师所给的阅读材料确实太难。为此，教师应注意在选择阅读材料时要选择比学生的程度稍微容易的文章来给学生阅读，增强他们对阅读的信心，从而培养他们阅读兴趣。 此外，教师还可通过举办阅读大赛等课外活动的方式培养和提高学生的阅读兴趣。 总之，只要教师用心加以培养和引导，方法得当，就可激发学生的阅读兴趣。有了浓厚的阅读兴趣，就为提高英语阅读理解能力打下了良好的基础。

首先，教师应该尽量多地为学生创造英语阅读的机会及环境。做法包括：1.给学生提供难度适当、内容丰富的英语阅读材料并时常给予英语阅读方法的指导。2.与学生一起创办英语班报，让学生找来自己喜欢的英语文章或自写英语文章，编辑成班报，让学生们传阅。3.成立阅读小组，每月或每周给出一定的阅读内容、提纲或任务，让学生去自由阅读，然后互相交流阅读的感想及阅读方法经验等。4.与学生一起收集日常生活中遇到的英语阅读材料，如商品的英文名称及说明等，定期让学生展示并说明自己的收集品，然后交换各自收集的材料来阅读欣赏，展出一些有趣的或学生喜爱的收集品。以上几个方法可尽量组织学生参加，让学生们在参与的同时体会到英语阅读的乐趣，从而激发他们的英语阅读兴趣。

学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，我都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他（她）自己编的短文，对话或话剧。 具体做法如下：上课前，由当天的值日生（一般情况一个，当然根据自己选的材料而定），先用英语作 DutyReport.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。（以最新学得单元知识为主）然后由这个值日生，或者他再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，笔者深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，试得一试。

开展竞赛，调动学习兴趣。 初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

关注学生、保持兴趣 人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目 的是开发人的潜能、促进人的健全发展。在堂课教学中，教师应关注 学生的主体作用和他们本身的巨人潜能、学生的个性体验和感受， 充分调动学生英语学习的兴趣利积极性，并予以学法指导，让学生关 注中保持兴趣。

一、尊重教材——充分挖掘教材的趣味性。 阅读材料的趣味程度会直接影响学生的阅读动机和阅读兴趣。而我们现用教材GOforit!针对初中生的心理特点，选编了许多有意义的趣味性阅读语篇。例如：九年级中的“Howdowedealwithourproblems?”“You’resupposedtowritequickly!”等。八年级中的“Doyouthinkyouwillhaveyourownrobot?”“HaveyoueverbeentoDisneyland?”“Whydon’tyoulearntosingEnglishsongs?”等。 在教授”Whydon’tyoulearntosingEnglishsongs?”时，我先用一首学生熟知并感兴趣的英文歌导入，学生热情高涨地跟着唱起来！我便趁机出示问题让学生讨论：1.HowmanyEnglishsongscanyouthinkof?Whichareyourfavorites? 2.CansingingEnglishsongshelpyourEnglish?How?Makealist.学生讨论热烈，争先恐后举后发言。之后，学生便带着极大热情进入了文章阅读，完成教师设置的一个又一个任务。当学生完成最后一个任务“Writeasummaryofthereading”后，老师：“Areyoutired?”学生：“Yes!”教师：“Shallweplayagame?”学生好奇心又一次被调动起来：“Great!”“Wonderful!”接着，让学生明确游戏规则，教师用多媒体展示精美画面、播放英文歌片断，让学生猜其歌名。课堂气氛又一次达到高潮，一堂阅读课轻松愉快结束了，整节课高潮迭起，而且阅读任务完成效率既高又好！其实，教师也没多做什么，只是充分利用了教材内容而已。 二、“问渠哪得清如许”——寻找课外阅读的源头活水 1、补充贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的学生感兴趣的阅读材料。 《考纲》明确指出“不拘泥于教材”。叶圣陶先生曾经说过：“教材无非是个例子”。因此，若要提高孩子们的英语阅读能力，教师还应该补充一些贴近生活、学生感兴趣的阅读材料，以培养学生的阅读兴趣、提高学生的阅读能力。 去年5月下旬，应课题研究的需要，我借班开了一节阅读研讨课，学生课堂表现十分活跃，学习效率高效果好，深受听课领导与教师们的好评，仔细想来，主要原因是我精选了贴近生活、学生感兴趣的阅读材料。当时母亲节刚过不久，父亲节即将到来。首先，两个问题导入（1.WhatdayisitonthesecondSundayinMay?2.Whatdidyouget/doforyourmother?Why?）。同学们争先恐后地抢答，他们送给妈妈的礼物也五彩缤纷，创意实足，真让人对这些孩子们刮目相看！谁言我们这些小皇帝们不懂感恩！紧接着，教师便出示阅读任务：一篇有关母亲节的语篇阅读。因文章有趣，难易适中，孩子们按预定时间提前完成了教师设计的任务，而且正确率达98%。我便趁机让他们就母亲节礼物进行讨论，该送什么样的礼物给妈妈？是否越昂贵越好？再现原文：文中妈妈感谢信中写到“Jim,thehouseyouboughtissolarge.Iliveinonlyoneroom,butIhavetocleanthewholehouse.”“Bob,I’mtoooldtotravel.Ispendmostofthetimeathome,soIdon’tusethecar.”得出结论：房子、汽车都是好贵重的礼物，但不适合年迈的母亲，所以并不是最好最贴心的礼物！也许只是自己亲手做的一桌好饭，也许只是多些时间来陪伴，如此等等。然，又不忘英语语言文化的渗透：收到礼物，或是受邀参加了宴席等，过后一般要写感谢信哦。 2、寻求合适的阅读书籍或系统的阅读材料，有计划有步骤地指导学生开展课外阅读活动。 著名的语言学家吕淑湘先生说：“问语文学得好的人，无不得益于课外，大概有百分之三十是课内所得，百分之七十都来源于课外。”英语作为一门语言，我想也应该如此吧。 国家英语课程要求九年级结束时应达到分级目标的第五级，具体到“读”的五级目标为“除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。” 因此，无论是出于语言学习的必要，还是完成课标任务要求，教师都应该在阅读教学中切切实实地开辟学生阅读的新视角，精心挑选阅读书籍或系统的阅读材料，有计划有步骤地指导学生开展课外阅读活动，开拓学生视野，丰富他们的知识储备，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。 苏霍姆林斯基指出：“给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。” 近年来，有关提高学生阅读能力的书目繁多，我本人以为，除了《新概念英语》外，吉林教育出版社的《阅读先锋》很不错，有各年级以及中考配套阅读分册，而且难度递进组合是该书的一大特色。《英语周报》也不失为非常好的阅读材料，幽默风趣，与时俱进，还有各年级对应的配套练习题。另外，我们今年试用的广东版《悦读计划》，集阅读的同步性、趣味性、计划性、新颖性一书，该书的“悦”字即基于保护学生学习积极性、激发学生学习动力的理念；阅读素材选自英文报刊杂志，注重情感类、励志类文章和应用类文章的选取，使读者尽享阅读的情感和文化体验；而且每周逐日安排阅读内容，可帮助同学们养成良好的阅读习惯，使阅读不再成为负担。 三、给学生一把打开阅读大门的钥匙——加强对学生阅读方法与学习策略的指导 有的学生也喜欢阅读，但收获甚微，导致怕做阅读题，关键是因为平时在阅读时，没有掌握正确的阅读方法所造成的。新课标也要求初中生“能根据阅读目的运用适当的阅读策略”，因此指导学生掌握基本的阅读方法，是帮学生打开阅读之门应做的第一件事。一方面要注意在平时的英语课中渗透，另一方面，可通过课外阅读课，给学生更全面、更系统的课外阅读的方法指导。教师要引导学生根据阅读内容的不同，合理选择默读、精读、泛读、浏览、速读等阅读方法。懂得读书有时须“精嚼慢咽”，对文章的内容、语言、内涵、意境等细心品味；有时可“不求甚解”，对部分暂时未能理解的内容，不妨跳过，当阅读达到相应的数量时，便能豁然开朗，触类旁通了。 近年来，图式理论、多元智能理论等指导我市英语阅读教学实践取得了很好的效果。中山市中小学英语教学专业委员会编写的《阅读与写作》让我受益良多，很值得细细研读。 四、习惯成就人生——让阅读成为一种习惯 教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话就是要养成良好的习惯。”因此，在加强对学生阅读方法的指导的同时，要注意培养学生良好的阅读习惯，使阅读成为学生一种自觉的、个性化的行为。这可以使学生的学习事半功倍，并且一生受益。 我个人的做法是，从细节入手，从以下几个方面促进学生养成良好的阅读习惯：1、经常给孩子们大声朗读英语文章，常常会陶醉其中，引导孩子们慢慢体会英语的语言美；2、提倡孩子们每天坚持大声朗读英语十五分钟左右；3、坚持每周至少背一篇英语文章；4、保证每周一节固定的阅读课；5、提倡做读书笔记、制作读书卡片或仿写等。 时代在进步，社会在发展，终身学习已经成为每个人的需要，英语作为一门世界语言，只有养成良好的英语阅读习惯并坚持不懈，才能学习掌握世界先进的科学技术，人的素质才能提高，整个社会才能进步。 中学生正处于发育快、求知欲强的阶段，如果他们对阅读产生了浓厚的兴趣，我们再促其养成良好的阅读习惯，辅之以科学的阅读方法，那么他们一定能在阅读中提高英语言综合运用能力。 最后，借用《悦读计划》前言的一句话：“得阅读者得天下”，阅读是外语学习者培养语感、扩大词汇量、巩固语言知识、获取语言文化信息、提高语言运用能力最重要的途径。希望我们的英语教师们，能帮助学生开启英语阅读兴趣之门。

:众所周知,在学习过程中,兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发他们的学习动力，并促使其顽强拼搏，努力学习。许多学生不愿学英语,关键是他们对英语没有兴趣，而没有任何兴趣却被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的愿望。因此,作为中学的英语教师,首先应该先去激发和培养学生的学习兴趣,提高学生主动参与的积极性。如何培养学生学习英语的兴趣是英语教学的生命。本文根据中学生兴趣的特点和英语学科的特点,结合笔者本人的教育实践,总结并提出了激发和培养中学生英语学习兴趣的教学策略。关键词:中学生;兴趣特点;教学策略虽然走上工作岗位的时间不长，但作为一名英语教师，我对开展好英语教学工作一直都充满了热情和憧憬。但是由于目前的初中牛津英语教材单词越来越多，课文越来越深，加上语言习惯、生活环境的不同，我发现许多学生对英语学习渐渐失去了兴趣，学习态度也由积极、冷漠、厌烦到恐惧，这给我们英语教师的教学工作带来很大的困难。因此，我个人认为要帮助学生消除对学习英语的负面情绪，帮他们重新恢复学习英语的自信，最重要的就是培养学生学习英语的兴趣。著名的科学家爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”，强调了兴趣在教学中的作用。兴趣是学习的第一动力源泉，是一个人力求认识和趋向某种客体的积极态度的个性倾向。一个人只有对一件事感兴趣时才会对它产生特别的注意力，对它感知敏锐、记忆牢固、思想活跃、意志坚定，才会尽力去了解它，观察它，研究它。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性和主动性中最现实、最活跃的部分，是学生积极获取知识、形成技能的重要能力。因此，兴趣对于学习英语尤为重要，学习英语的兴趣越浓，学习英语的积极性就越高，学习的效果、课堂教学质量和效益就会越好。一、进行英语学习的目的教育，激发学生学习的需要和兴趣作为一名英语教师，应该要跟学生明确学习英语的目的。根据《中学英语教学大纲》的规定，中学英语教学的目的是:对学生进行“听、说、读、写”的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。《大纲》同时又指出:“英语教学的任务是通过基本训练的途径，培养他们实际运用语言的能力。”对于农村的中学生来说，学习英语的基础差、底子薄、教学条件不足，学习起来确实困难，学生往往对学习英语不感兴趣，甚至丧失信心。因此，在教学过程中，我们教师可以在教学过程中练习当今中国改革开放形式，不断地引导学生去搜集身边能接触到的生活、商务、科技、文化、旅游等各个领域中使用英语的素材，并通过这些素材让学生理解随着社会的发展，英语学习不仅是学校内作为“重要学科”的需要，而且已经成为社会生活和个人发展的迫切需要。二、给学生创造语言实践的机会，培养学生学习英语的兴趣作为一名英语教师，仅仅是在课堂上向学生讲授有关英语的知识是不够的，这不能算完成了教学任务。只有既讲授知识，又千方百计地培养学生运用英语的能力，才算是完成了教学任务。对一个学生来说，只有既掌握英语基础知识，又具备了运用英语进行交际的能力，才算是真正学会了英语。因为英语课不是理论课，而是实践课、工具课，脱离实践是学不好英语的，让学生学了有地方用才有利于培养兴趣。因此，英语课堂教学一定要轻松、活泼，注重“讲”和“练”的联系，便于学生在课堂上使用英语。讲是练的准备，练是讲的实行，多讲不练不行，只讲不练更不行。教师的主导作用应该主要表现在善于引导学生参加到课堂上的交际活动中来，要真正做到“课堂教学交际化”，真正做到“精讲多练，以练为主”。这些都依赖于英语教师善于组织双边活动，师生配合默契，才能保持课堂上热烈的交际气氛，使学生保持积极学习英语的状态。课堂上学生良好的学习情绪，轻松、愉快、和谐的课堂气氛比有效的方法更重要，更有利于激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，从而使学生产生强烈学好英语的动机。三、充分研究教材，在各个教学环节中增加趣味性英语教师在组织备课时，要根据学生一定年龄的心理、生理发展的特点，充分研究教材，同时注意对教材内容的选择，要选择那些平时用得上的语言材料，也就是说要做到把英语作为交际工具来做，作为交际工具来学，让学生对所学内容感到有意思，愿意去学。德国教育家第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”《英语课程标准》中，也强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。与此同时，教学手段的多样化也有助于培养学生的兴趣，教师要想办法为学生创设新颖可信的教学情景:1.利用多媒体，教学过程中可以穿插图片、音乐、简单有趣的英语小故事，甚至短片等，来提高学生的学习兴趣，加深他们对知识的直观印象。2.教师的语言要幽默风趣，语音语调要尽可能抑扬顿挫，并配合丰富的表情和相应的手势来组织课堂，由此创造出一个宽松的学习环境，使学生带着愉快的心情学习，从而提高他们对学习英语的兴趣。(二)要做到课堂教学活动的设计和教学情景的设立从学生的实际水平出发，并且要有层次感，重难点要突出，并且注意语言输入与语言输出活动的搭配。比如，当我上写作课的时候，我根据班级学生基础较薄弱的情况，在给出写作任务之前，先设计了词语学习、仿造句子、连接词填空和段落仿写四个环节的活动，层层深入，目的就是为学生的写作进行足够的铺垫。教学情景的设立还应多样化、并且尽可能贴近学生的生活，联系实际，比如让学生收集英文的商标，店名等，再在课堂里展示，使学生从日常生活中学英语，从而提高他们参与课堂活动的兴趣。(三)要在课堂中采用多种提问方式，激发学生的学习兴趣。不少心理学家和教育专家表明，课堂提问是启发、引导学生思考，解疑，获取知识，顺利完成教学任务的重要手段，是提高课堂教学效果的有效保证，通过课堂提问，既可以培养学生的思维能力，又能激发他们的学习兴趣。针对不同层次的学生，所设计的问题难度要区分开来，争取做到人人都有会回答的题目，从而提高学生答题的自信。另外，要采用多样化的提问方式，如自由性提问、预设性提问、总结性提问等，以满足不同程度学生的不同需要。四、注重情感交流，创造平等、和谐的师生关系教育是充满情感和爱的事业，作为教师应该多与学生就行情感方面的交流，做学生的知心朋友，成为学生最信任的人，形成平等、和谐的师生关系。因为平等、和谐的师生关系是优化课堂教学的必要条件，是提高学习兴趣和优化学习环境的重要前提，同时它在中学英语从“应试教学”向“素质教学”转轨的进程中起着积极的推动作用:1.有利于开展英语教学的双边活动。教学是一种双边活动，应充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用。教师在“导”着学生前进的同时，学生必须发挥自身的主观能动性，导的效果在很大程度上依学生自觉性发挥程度而定。在传统教育思想的影响下，英语教学基本形成了一个以“教师灌、学生装”的课堂教学模式。在实施英语课堂教学素质化的今天，教师应更新教学观念，改进教学方法，转变教师角色，确立为学而教的指导思想，教师要全面、认真、科学地指导学生掌握学习英语的方法。这样，不但可使教学事半功倍，而且能使学生终身“享用不尽”，即所谓的“授人鱼，供一餐之用，授人渔，则享用不尽”。要达到教师的最高教学境界──授人以渔，良好的师生关系是坚实的基础，它能在发挥教师的主导作用的同时，充分调动学生的主动性和积极性。2.有利于保持学生学习英语的积极性。当一名学生害怕或厌烦的教师走进教室时，学生们就会无精打彩，他们的情绪仿佛蒙上了一层阴影，而当一位受学生尊敬、在学生中有威信的教师走进教室上课时，学生们顿时情绪饱满、精神振奋。良好的课堂气氛能营造一种具有感染性的催人积极向上的教学情境，而生动活泼、积极主动的课堂氛围又能激发学生的学习兴趣，并把兴趣培养成为学生学习英语的一种心理需求。这样，学生才能保持住英语学习的积极性，从而积极参与英语实践活动，培养语言运用能力，真正成为英语学习的主人，发挥学习的潜能。3.有利于优化校园英语学习环境。师生关系融洽，教师热爱、信任学生;学生尊重、敬仰教师，这不仅导致生机勃勃的英语课堂气氛，而且也会形成一种愉快、生动活跃的校园英语学习气氛。课外，师生之间经常用英语进行会话，见面时道一声“Goodmorning!”分手时说一声“Goodbye!”。教师通过请同学“Saysomethingaboutyourfamily”来了解学生的家庭情况。通过英语交流来了解和关心学生的思想、学习、生活情况，如:“Howareyougoingtospendthisweekend?”“Canyoutellmesomethingaboutyourschoollife?”“HowdoyoulikemyEnglishclass?”“Howareyougettingalongwithyourstudies?”“Whyareyoufeelingsohappy?”有时，我们让学生自己组织活动，出英语墙报，开展英语课外活动，甚至举行英语晚会，优化英语学习环境，活跃校园生活。师生间的良好关系消除了学生对老师的戒备心理，同时，教师要经常教育学生学好外语的关键在于多实践，鼓励学生勇于开口。教师的作用是创造一种使学生能够自由会话的环境和气氛，使每个学生都体会到成功的乐趣和成就感。总之，经过一段时间在教学工作上的摸索与实践，我更加明确了"兴趣是学习最好的老师"这句话。一个成功的英语教师要在教学中有意识、有目的地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语爱学、想学、善学、学好,乐在其中并且乐此不疲。这就要求我们要不断更新课堂教学手段,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,达到学以致用;通过多种手段激发学生实践的热情,增强学习英语的自信，不断培养学生增强并保持对学习英语的兴趣,让学生在学习英语的过程中实现从“要我学”为“我要学”，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，真正实现教学的目标。总的来说，在教学过程中，培养学生的学习兴趣是中学英语教学的关键，多种生动活泼的兴趣教学能吸引学生的注意力，使学生产生正确的动机，能调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，使他们积极主动地进行思考，更好地开发智力。因此学习兴趣的培养是我们英语教师在教学环节中不可缺少的一个环节，培养学生主动求知的兴趣，是进行教学改革的重要环节，也是我在今后的教学工作中要探讨的一个重要课题。

兴趣是学习的源泉,兴趣是最好的老师。小学英语(论坛)教学必须舍弃一切单调、枯燥的内容和模式，要创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，让他们在欢乐活泼的气氛中主动获取知识。 创设学习情境，激发学英语兴趣利用实物、挂图、多媒体设备进行英语教学,辅助游戏和表演，形象直观、生动活泼,有助于学生直接理解所学。如在教学去食品店购物的对话时，可事先准备牛奶、桔汁、香蕉、苹果、面包等，把讲台便成了食品店，教师扮演营业员，学生扮演顾客。 用口诀和歌唱积累学英语热情“Let,ssingasong.”这句简单的话常迷倒了无数孩子的心,它能让我们的英语课堂充满朝气与活力。如在教学有关五官与人体部位单词之后,一首“HeadShouldersKneesandToes”既温故知新，又能提高学英语热情。此外，可用趣味横生的口诀来帮助学生记忆。如讲人称代词的用法，可传授口诀：I是我；you是你；he，she，it他她它；I的复数是个we；you的复数还是you；男他女她动物它，张三李四单个他，他们的复数都是they。 利用课外活动保持学英语兴趣利用丰富多彩的课外活动，营造学英语的氛围非常重要。为了使英语更贴近学生的生活，可以在学习之余，定期举办英语朗读比赛、英文小报制作比赛、英语歌演唱比赛等活动。这样可让学生在轻松和谐的氛围中掌握英语知识。 培养师生感情，巩固学英语兴趣上课时，老师满腔的热情，丰富的表情和手势，整齐漂亮的板书会给学生创造一个舒适宽松的教学环境。同时，多给学生鼓励和表扬，这样自然会满足学生的成就感和被赏识的心理，学生自然会轻松愉快地投入学习，学习态度就愈发积极。

“兴趣”是学好英语(论坛)的前提，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。意思是：对任何事，求知的人不如喜爱的人，喜爱的人不如自得其乐的人。孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的道理，那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。这里所谓的态度和感觉指的就是学习的兴趣。 兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有lovewhatyoudo，才会getwhatyoulove。大凡学游泳的人都有这样的一种体验，在岸上谈如何学习游泳，谈一会儿就会使人感到厌烦。但如果能亲自下水体验一下，并努力地去学着游，情况就不一样了，渐渐地会爱上这项运动。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，“兴趣”就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。下面，我就结合自身十多年的英语教学工作实际，浅谈一下如何培养中学生学习英语的兴趣。 第一、教师的教学艺术直接影响着学生的学习兴趣 一位著名的外语教育家曾说过：“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。教学实践表明，中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。一个对教学有兴趣的教师，因其教学有方，而使教学活动生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣；反之，教学无方，照本宣科则会使一些原本对学习有兴趣的同学反而感到味同嚼蜡，索然无味而兴趣大减。 初中的学生年龄小，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上我总是不时扫视全班，使学生感到没有“被遗忘的角落”。教师的颜面是感情的“晴雨表”，具有丰富的内涵。心理学家认为：感情表达=百分之七言词＋百分之三十八声音＋百分之五十五面部表情。另外，当教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生，平时我注意多与学生接触，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学习的信心。我相信，教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合。 第二，创造课堂集体学习的安全感 学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维。为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素，首先我在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，使学生有学习安全感。

培养孩子阅读兴趣的方法：（1）培养孩子读书的兴趣，开始得越早越好有学者曾经对除了小斯宾塞之外的200多名阅读理解能力较强的儿童进行过研究，发现他们的共同之处是，从小就在父母的影响下养成了爱听书、读书的习惯。具体在每天的什么时间读书并不重要，只要每天坚持在同一个时间读上15分钟书，就一定会有作用。（2）用精英特快速阅读记忆训练软件练习可以通过直接训练，训练大脑和眼睛的协调能力，有学者推荐精英特速读记忆训练作为假期学生学习计划中，以为软件练习30个小时就能使阅读速度提高5-10倍左右，学习每天练习1-2个小时，两个星期就能取得很好的效果，普通人300字每分钟左右的阅读速度会达到3000字每分钟的阅读速度，记忆力也相应的快速提升。

英语阅读理解教学是高中英语教学的重要内容，而学生对阅读的兴趣则是决定高中英语阅读教学成效的关键。那么，怎样培养学生的英语阅读兴趣呢？以下是笔者在教学过程中摸索出的几个方法： 首先，教师应该尽量多地为学生创造英语阅读的机会及环境。做法包括：1.给学生提供难度适当、内容丰富的英语阅读材料并时常给予英语阅读方法的指导。2.与学生一起创办英语班报，让学生找来自己喜欢的英语文章或自写英语文章，编辑成班报，让学生们传阅。3.成立阅读小组，每月或每周给出一定的阅读内容、提纲或任务，让学生去自由阅读，然后互相交流阅读的感想及阅读方法经验等。4.与学生一起收集日常生活中遇到的英语阅读材料，如商品的英文名称及说明等，定期让学生展示并说明自己的收集品，然后交换各自收集的材料来阅读欣赏，展出一些有趣的或学生喜爱的收集品。以上几个方法可尽量组织学生参加，让学生们在参与的同时体会到英语阅读的乐趣，从而激发他们的英语阅读兴趣。 其次，部分学生对阅读材料的内容不感兴趣。为了培养学生的阅读兴趣，教师不妨“投其所好”，先让学生阅读他们感兴趣的英语阅读材料，如幽默故事等。也可在开始的一段时间里让学生自由选择阅读内容，待到学生的阅读兴趣浓厚之后，再引导他们看内容广泛的英语阅读材料。 再次，部分学生对英语阅读有畏难情绪或者是教师所给的阅读材料确实太难。为此，教师应注意在选择阅读材料时要选择比学生的程度稍微容易的文章来给学生阅读，增强他们对阅读的信心，从而培养他们阅读兴趣。 此外，教师还可通过举办阅读大赛等课外活动的方式培养和提高学生的阅读兴趣。 总之，只要教师用心加以培养和引导，方法得当，就可激发学生的阅读兴趣。有了浓厚的阅读兴趣，就为提高英语阅读理解能力打下了良好的基础。

第一、教师的教学艺术直接影响着学生的学习兴趣 一位著名的外语教育家曾说过：“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。教学实践表明，中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。一个对教学有兴趣的教师，因其教学有方，而使教学活动生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣；反之，教学无方，照本宣科则会使一些原本对学习有兴趣的同学反而感到味同嚼蜡，索然无味而兴趣大减。 初中的学生年龄小，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上我总是不时扫视全班，使学生感到没有“被遗忘的角落”。教师的颜面是感情的“晴雨表”，具有丰富的内涵。心理学家认为：感情表达=百分之七言词＋百分之三十八声音＋百分之五十五面部表情。另外，当教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生，平时我注意多与学生接触，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学习的信心。我相信，教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合。 第二，创造课堂集体学习的安全感 学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维。为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素，首先我在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，使学生有学习安全感。

教学实践证明，兴趣是直接推动学生进行学习的巨大心理推动力，是学生进取向上的潜在力量。学生学好英语要靠他们发自内心的学习要求和兴趣。在教学过程中，培养学生的学习兴趣是中学英语教学的关键，多种生动活泼的兴趣教学能吸引学生的注意力，使学生产生正确的动机，调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，使他们积极、主动地进行思考，更好地开发智力。学生学习英语与兴趣有着很重要的联系，是英语教学能否成功的关键所在。那么，如何激发与培养中学生学习英语的兴趣呢？我认为应做到以下几点。 　　一、“投其所好”，诱发学生阅读的兴趣 　　对学生来说，英语阅读兴趣的培养，在很大程度上取决于阅读材料的种类及内容，因此“投其所好”，选择适合学生特点的阅读材料是首要大事。教师应该尽量多地为学生创造英语阅读的机会及环境，给学生提供难度适当的任务，与学生一起创办英语班报，让学生找来自己喜欢的英语文章或自己写英语文章，编辑成班报，让学生传阅，让学生阅读他们感兴趣的英语阅读材料，如幽默故事等。此外，教师还可通过举办阅读大赛等课外活动的方式，培养和提高学生的阅读兴趣。也可在开始的一段时间里让学生自由选择阅读内容，待到学生的阅读兴趣浓厚之后，再引导他们看内容广泛的英语阅读材料。总之，教师在培养学生的阅读能力过程中应当选择一些饶有兴趣的英文读物，由浅入深，由易到难，逐渐地让学生在阅读过程中体验到快乐的情绪，真正地让他们认识到阅读并非空洞乏味的活动，从而诱发学生阅读的兴趣。 　　二、拓展学生阅读知识面，增强阅读信心 　　课文是学生英语学习中最重要的语言素材，但是只阅读教科书上提供的语言材料是远远不够的。为了培养学生的阅读兴趣，在搞好课文教学的基础上，增加阅读材料，拓宽阅读范围。英语课外阅读作为教材阅读教学的延伸，是巩固课堂阅读教学成果、培养学生英语阅读理解能力必不可少的环节，学生在课外阅读中，把教科书内所学到的东西，加以充实、巩固。课外阅读对课内知识有补充和促进作用，但在选择材料方面要特别注意。在一个教学班里，学生程度不等，良莠不齐，因此，教师在选择阅读材料时不可千篇一律，学优生和后进生分别给予难易适中的阅读材料，因材施教，让学生拓展阅读范围，同时还能掌握独立阅读技巧，从而使学生增加词汇量，增长知识，开阔视野，发展思维能力，而且培养学生的独立阅读能力，增强他们阅读的信心。 　　三、培养学生良好阅读习惯，强化阅读意识 　　良好的阅读习惯会提高英语阅读速度，对英语学习者产生持久深远的影响。学生没有良好的阅读习惯；在阅读过程中遇到生词不敢自己尝试读出单词；在阅读时不能根据上下文猜测单词的意思，对于一词多意的单词不能准确判断单词在句中的语义；不能熟练进行句型转换，在阅读理解方面不能得心应手。在学生进入中学时，教师就应告诉他们课外阅读的重要性和必要性，并做到及时指导。我们不仅为学生提供或推荐课外阅读的资料，而且有意识地给他们安排课外阅读的时间，鼓励学生进行课外阅读。不少学生在阅读时缺乏信心，或被动，或急于求成。为此，我们让学生利用假期读一些简易的英文书籍，开学后组织学生进行阅读材料的交流活动，以引导学生逐渐增强阅读意识。 　　四、掌握阅读技巧，提升阅读速度 　　良好的阅读技巧是提高阅读速度和阅读理解能力的先决条件。首先要教会学生阅读与思考并进的技巧。如果只注重结构不深入思考，阅读就会变成被动的行为。我们就必须在阅读时养成思考的习惯。这样可以超越作者的思路来猜测他在下文中要说的话，还可以检验他在下文的思路是否与我们读者的猜想相吻合，从而可以提高阅读速度，还可以锻炼思维能力。其次要在精读的基础上进行泛读技巧。精读是为了准确地寻找所需要的细节，并理解细节，更进一步把段落大意及段落之间的联系弄明白。先疏通词汇，粗知文章的轮廓及大概，再研究文章的结构，弄清文章的内部联系，然后深入重点，剖析语言，分析内容，把握文章的重点，最后综合归纳，领会作者的意图。泛读，是广泛阅读和浏览外文图书、报刊杂志或国内出版的外文学习资料。精读是基础，泛读对精读起巩固促进的作用。两者是互相补充、互相促进的，只有在精读的基础上结合泛读，才能扎扎实实地稳步前进。 　　五、合作学习，培养学困生敢于单独读书 　　合作学习作为一种新的教学模式被越来越多地运用到了日常教学中，它为学生提供了充足地运用英语进行交流的机会，减少了学生的焦虑感，同时增强了学生的自信心。为了增强学困生的自信心，我寻找了一个突破口———强化朗读。朗读能发展学生思维，激发学生感情。学生朗读能力的提高，对课文内容的理解就会逐步加深。学困生因为认识单词少，平时少读书、怕读书，故读起书来不但声音小，而且发音不正，断断续续，在课堂上也不大喜欢表现自己。但是，在小组合作学习中，因为面对的不是老师和全班同学，而是自己熟悉的几个人，所以胆子也大了。它不但有利于学习成绩的提高，而且有利于思维能力、自尊心、自信心、内在动机、外在动机、心理健康、社交能力等的培养，体现了以人为本的思想。 　　总而言之，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是成功的基础，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，也是中学生学习的内在动力。一个学生一旦对英语阅读发生了浓厚的兴趣，把学习看成是他自己的愿望和需要，他学起来就会精神愉快，不知疲倦，爱上英语。提高学生的英语阅读水平并非一朝一夕可以实现的，它是一个反复而复杂、多变而灵活的过程，需要我们在教学过程中持之以恒地运用下去、探究下去，我们将不懈地努力，通过阅读教学，促使小学的英语教学焕发出新的光彩与活力。

一、多方激发学生的阅读兴趣 著名的心理学家皮亚杰说“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”英国教育家洛克说：“教员的最大技巧在于集中学生注意力”。而故事导入法的魅力正在于此。讲一个鲜为人知，充满悬念而又幽默风趣的小故事导入阅读，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去，这样既能有效的吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。学习英语更是如此。因此每学期开始,要求每位学生自己订一份英语周报或时代英语报,我把它称作”英语大餐”。有的家长还给学生购买一些英语杂志或资料。这些资料在什么时候发挥作用呢？比如我要求在每节课的开始，除了EverydayEnglish之外，我还抽出几分钟，轮流让一到两名学生用英语来讲一个故事，笑话，或作一段演讲，甚至是唱一首英文歌曲。学生为了展现自我，同时为了避免丢脸，必会在家仔细钻研手头的阅读材料，观看久已成了摆设的英语碟片。久而久之对他们的口头表达能力和习作能力也是一种锻炼。我经常看到学生们在课余时间三三两两聚在一起，或讨论或交流，我想正是有了一种浓厚的兴趣和爱好，才会如此着迷，才会让学生们走得更近。 二、创设丰富的展示平台，升华学生的阅读兴趣 为了让学生继续保持英语阅读的兴趣，有效进行课外阅读，教师应该为学生提供一个展示的平台。我每一个月我都会让学生制作一份英语小报。如九月分是一个缤纷的季节，学生们制作的英语报中，有的叫“九月的祝福”，写的有关教师的内容；有的叫“中秋的情丝”，是有关中秋明月的内容。学生在完成任务的过程中，小组成员分工合作，有的找材料，有的做设计，忙得不亦乐乎，很多不为人知的故事被挖掘出来。学生们在这个过程中，阅读得到了锻炼，欣赏得到了提高。又如2008年从三年级至六年级发了>一书,我就充分利用了这本书。比如三四年级的英语歌,确实好听,学生们唱起来特别带劲,而五六年级的那些故事,学生们也很乐意去读,去扮演.在“六一”儿童节文娱汇报演出中,我组织学生唱英语歌和表演英语短剧，演出效果出奇的好，当他们体验到成功的喜悦，他们的信心倍增，兴趣也更浓厚。教师们要充分抓住学生的兴趣点，创设各种平台，让学生充分展示自己的阅读成果。 我想,只要我们广大小学英语教师明确具体的英语阅读教学目标要求，持之以恒地培养小学英语阅读的兴趣和能力，采用恰当的阅读教学模式，将听说读写活动恰当的融入到阅读教学中去，小学生的英语阅读潜能一定会得到充分的挖掘和提高。