构建高效课堂对教师能力的要求： 　　（一）高超的课堂导学能力 　　高效课堂中的教师更为关注的是学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等。教师给予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展。板书也许是学生来写，总结也许是学生来说，但这依然是一堂好课，一堂学生“学”得好的课。 　　（二）准确地教材把握能力 　　高效课堂强调学生自主学习。自主实践必定会引发学生形形色色的问题，这就需要教师储备丰富的相关学科领域的知识，不能局限于教材范围的知识，教师要学会“用教材”而不是“教教材”。 　　（三）灵活的课堂管理能力 　　无法满足学生的自主学习和参与，热闹又是课堂纪律的大敌，如何能让学习在“热闹”中“有序”地进行，取决于教师课堂管理能力。 　　（四）机智的课堂环节把控能力 　　环节的设计能力要求教师不能完全按固定的设计环节进行，要富有弹性，以便随学生的表现来灵活调整，这取决于教师的随堂机智。

我的建议是要针对这个年龄段的孩子的思维特征使用启发式的教学模式。十几岁的孩子正处于价值观模糊混乱的时段，政治思想课的目的很清楚，就是要是要帮助他们建立起来“符合国情”的价值观，比如定期举行辩论会或者讨论课，使他们能够自己去找一些鲜活的、发生在当下的、他们感兴趣的、可信度高的、有价值观冲突可以提炼的案例，然后形成课堂的辩论，现在有很多新鲜的实例可供分析，培养学生在现实中体验，并善于表达自己的道德、观念等困惑，最后由老师再统一到课本上来，整个过程既紧张活泼，也很高效率。