洪江市教研室

一、2015年我市高中教育教学质量基本情况

2015年四所高中学校均超额完成了市教育局给各校制订的基本目标，其中二中、三中完成二本奋斗目标。2015年全市高考参考人数1238人，比去年减少102人。文化生一本自然上线64人，上线率5.2％；二本以上自然上线342人，上线率27.6％。其中黔阳一中一本自然上线46人，二本以上自然上线192人；芙蓉中学一本自然上线26人，二本以上自然上线120人。其中刘明同学以档分600分的成绩考上了空军飞行员，成为我市今年高考中的一个亮点。高中学业水平考试全市四所高中学校2015年一次性合格率为99.3％，全科合格率为90.79％，优秀率为81.78％。

二、2016届高三基本情况

三、面临的主要问题

（一）从学校层面看，负债较重，财务压力大；教学管理评价单一，不能有效提高教师的积极性。一是目前我市几所高中学校都存在负债情况，有的负债还相当重，面临的财务压力较大，这在一定程度上影响了学校的管理和教师的积极性。二是部分学校管理制度缺乏创新，评价功能单一。一些职能处室没有最大限度地发挥指导和监督作用，对课堂教学的有效、高效的监管和指导落实不到位；教学评价制度评价功能单一，学校班级层次多，生源不同，而评价制度多重教学成绩，对教育教研赋分不很科学，获得的结果往往是以偏概全，有些教师意见大，不能有效提高教师的积极性。

（二）从教学层面看，课堂教学的有效性有待进一步提高。一是部分教师对打造有效课堂、高效课堂缺乏信心，在课堂教学中只注重知识的传授，缺乏对学生能力的培养；二是部分教师教学方法单一，不能根据课堂学习内容确定教学方法，课堂教学缺乏激情和生气，效率不高。

（三）从学生层面看，相当一部分学生基础差，学习效率低。虽然近几年我市优质生源的外流得到了一定的遏制，但从招生的情况看，高分学生的人数不是很多，一部分学生的基础较差，存在知识和能力的缺陷。一是基础知识掌握不牢，对知识的再认再现能力、理解运用能力、知识迁移能力不强。二是学习动力不足，对考学校信心不足，得过且过，学习缺乏主动性和积极性，学习效率低。

四、高中教育教学工作的建议

   （一）把握新形势新要求，加强学校教学管理，增强质量意识。

根据湖南省高考改革的精神，2016年湖南省高考采用全国统一命题卷，结束了语文、数学、英语三科由湖南省自主命题的历史，这使我们又面临一个新的形势和要求，对此我们要加强研究，尽快适应这个新形势。

1、进一步转变教育教学观念，努力打造高效课堂。

课程改革是国家教育改革的一个重要内容，是我国今后教育发展的方向。我市新课程改革全面推行以来，在课改方面取得了很大成绩，广大教师的教育教学观念有了很大的转变，但是部分教师的教育教学观念虽然有了很大转变，不过落实到行动上还有较大差距，实际上是“穿新鞋走老路”，因此各校要坚决落实教育局2014年下发的《洪江市加强高中教学过程管理，提高课堂教学有效性，打造高效课堂实施意见》，进一步转变教育教学观念，努力打造高效课堂，以达到提高教学质量的目的。

2、加强学校教学管理，向规范管理要质量

（1）健全课堂教学模式。课堂教学要体现“以学生发展为本”的思想，注重教学的内涵发展。坚持以学生为主体，构建自主、合作、探究的课堂教学模式。课堂教学要体现以下特点：一是教学要满足学生的需求。只有满足了学生情感需求、认知需求和升学需求，学生才能主动学习。二是教学要注重差异性，因材施教，循序渐进。学生是具有不同个性的人，每个人的学习也有其差异性，课堂教学不能要求学生整齐划一，要让学生有个性的发展。课堂教学要最大限度地调动学生学习积极性，通过分类指导，提高教学效率。三是提倡教学的适应性。教学模式的选择要适应教学内容的呈现，明确课堂教学要以学习内容为主体，以课堂学习内容确定教学方法，坚决避免搞课堂教学的形式主义。四是要重视教学反馈。只有教学中的及时反馈，教师才能把握学生学习脉搏，及时纠正教学偏差。

（2）加强教研组建设。教研组是教师从事教学研究的集体，教研活动是教研组建设的载体，过来一些教研组活动大多流于形式，内容过于单一。加强教研组建设一是要建立教研组有效活动的模式，强化教研组校本教研，促进教师专业发展，广泛开展有目的、有计划的相互听课活动，有计划地组织各类研究课，如同课异构教学活动等，课后要按学科教学目标体系和课堂教学评价体系进行评议、说课、小结并记录。二是加强学校名师、骨干教师在教研组建设中的作用，充分发挥他们的专业优势，让他们在教研组中起到引领、创新、共享的作用。三是抓好教研组对资料的搜集整合，实现资源共享；充分发挥教研组的培养功能，实现老中青教师的“传帮带”。四是教研组要加强对考试命题及评价的研究功能。

（3） 完善集体备课制度。集体备课是培训教师，实施有效教学的前提，也是课程改革倡导的校本教研的主要方式之一。在集体备课方面，要落实好“三定一有三统一”的备课要求。三定是定时间、定地点、定主讲人；一有是有备课记录；三统一是统一教学进度、统一作业、统一测试。在备课中，让业务素质高、教学能力强的教师先主备教案，再集体讨论，形成统一教案，师生共用。在集体备课的教学设计上，要贯彻“高立意，高思辨，高互动”备课原则。“高立意”强调教师在通晓学科结构的基础上，高屋建瓴地把握学科教学内容，深入挖掘教学内容中隐含的思想精髓。“高思辨”强调设计的教学过程要注重启迪学生的智慧，激活学生的内在学习需求，促进学生对所学内容进行批判性思考、创造性反思，提升学生思维的创造性与灵活性。“高互动”要求设计的教学活动，要是学生感兴趣的，能够积极主动参与的，让学生在互动交流中培养进取创造的情感。

（4）加强课后作业布置和批改的管理。对课后教学管理要从抓作业布置与批改入手。教师的作业布置要目的明确，少而精。作业要具有层次性、思考性、应用性和开放性。增大“弹性作业”力度，不同层次学生的作业可以不同。教师要对作业进行认真批改，通过批改获取教学信息，根据学生作业中的问题反思教学，调整教学。学校、年级组要加强监管，把它作为评价教师的重要依据。

（5）抓好单元检测与考试评价管理。教学管理还要建立健全与新课程相适应的检测与考试评价制度。高中各年级的检测和评价要有整体的规划，杜绝无目的的过多检测与考试。每次检测与考试都要从命题、实施到评价进行严格管理。要特别重视每次考试后的学生情况分析与评价，通过科学的分析和有效的数据统计评价教学。特别是高三学年，更应根据复习教学规律，控制适量的检测与考试，真正发挥好检测与考试对教学的正确导向作用。

3、加强对教学管理队伍的管理。

实行年级组、教研组双轨管理，在努力抓好教研组建设的同时，要进一步明确年级组在教学管理中的职责。校长、主管教学的副校长要靠前指挥，加强对年级组和教研组的指导，充分发挥年级组、教研组这两个教学管理实体的作用。抓教研组，侧重教学问题、教学方法、教学手段的研究，侧重学科内各年级纵向平衡；抓年级组，侧重年级组教师及学生的管理，侧重年级内学科间横向平衡。教研组与年级组共管备课组，各年级学科备课组既对教研组、又对年级组负责，确保学科教学在各年级高质量地完成。学校要配备管理能力较强的中层干部分管年级。要加强对年级分管主任、年级组长和班主任的培训，充分发挥他们在教学管理中的统筹、协调、督查和激励作用。要实行年级组例会制，及时交流经验、通报情况、分析现状、研究对策、解决问题。学校要建立校内视导制度，开展对年级组、教研组工作的视导。 

（二）加强课堂教学研究，提高课堂教学有效性。

1、强化课前准备工作，实现有效备课。备课是上课之前所做的准备工作，要想将课上好，达到预期的目标，前期的准备工作当然要做好，准备得充分，达到了课前预期的教学目标，这样的备课就是有效备课。一是要认真钻研教材、课标，尤其是要多研究课标，课标是高考命题的主要依据。备课时对教材要做到跳出教材看教材，把握教材的结构体系及与前后课程的关系，明确重难点，同时每位教师手边还要有一至二套其他版本的教材，作为所用教材的补充。二是要多备“兴趣”、备“方法”、备“学法”。兴趣比分数重要，方法比知识重要，会学比学会重要。

2、教学中要“用活”教材。（1）教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。（2）充分利用教材开创自由空间。过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教材，现在则可以自己“改”教材了。教材中编入了一些让学生猜测和想象的内容，以发展学生的想象力和各种不同的思维取向。教材中提供了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。对于这些知识可以把它们改成学生课外学习研究材料，让学生通过询问、调查、阅读有关书籍和上网查阅等多种渠道搜集有关这些知识资料并通过书面形式打印出来供全班同学阅读。这样做既锻炼了学生解决问题的能力，又极大地丰富了他们的课外知识。

3、注重教法、学法的研究与落实。课堂教学要贯彻以学定教的原则，以学习内容为主体，确定相应的教学方法，不搞形式主义。所有教师都要从研究学法人手，切切实实改革教法，认认真真指导学法。要把学法指导渗透到一切教学过程之中，使学生学得主动，学得活泼。学校要提高学习方法指导的有效性，坚持学法指导与教法改革同步、讲清道理与实际能力培养相结合、集中指导与平时训练相结合、学法指导与心理疏导相结合等原则。

4、提高作业的有效性。作业题的质量要高，“精选”要坚持“四性”:一是针对性，题目的内容要紧扣课堂教学的内容，题目的形式要符合训练目的，题目的难易要切合学生的实际；二是迁移性；三是延伸性；四是综合练习要有整体性。学生完成作业要认真，除了作业的量要适当以外，教师一定要加强指导、检查和督促。教师对作业要有及时、精到的讲评，要在教新课前把作业讲评好。要重点讲评学生作业中存在的带普遍性的典型问题。对作业讲评以后，教师要督促学生及时订正错题，巩固讲评的效果。有的学生的错题教师没有讲评到，教师要做好个别辅导工作。对错题要重复训练。对学生作业中出现的典型错题，带普遍性的错题，以及学生容易做错的题目，教师要随时收集，过了一段时间再训练一次，重复训练时既要有原题又要有变式题。 

（三）加强高考研究，提升高三迎考复习的有效性

1、加强高考教研的工作力度。

一是针对2016届高考使用全国卷的新形势，各校要组织高三教师加强对课程标准、考试大纲、教材的研究，尤其是要把课标与不同版本教材统筹研究，把握课标所要求掌握的学科主干知识。二是要加强对近五年尤其是近三年高考全国卷试题以及上海、浙江、海南卷试题的研究，把握高考命题的发展趋势，切实增强教学中的新课标意识。三是重视高考信息的收集、整理、分析、研究，不断提升教师对各种有关信息的获取、筛选、整合能力。四是认真落实各学科高考教学专家的指导意见，努力打造本土学科专家团队，发挥好在高中任教的骨干教师、优秀教师、学科带头人的引领指导作用。五是重视对各学科全国命题专家的研究，从他们研究的专业领域和著作去揣摩命题的方向。

2、加强高三复习教学的有效性。

（1）转变教学理念，更新复习思路。

一是充分体现“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线、以能力为核心”的思想。教师的主导作用体现在以下三个方面：指导学生学什么、怎么学；当学生的思维受阻时，教师要适时有效地进行点拨和引导；帮助学生进行必要的归纳和总结。

二是克服“以教代学”、“以讲代练”的倾向，做到：不学不讲，不练不讲。

三是把“考什么，怎么考”贯穿于课堂教学的始终。考什么包括：知识和方法；怎么考包括：题型和要求。

四是教师要精讲，学生要多思。教师精讲要做到：“六讲、三不讲”。六讲是：一类是讲规律、讲方法、讲思路；一类是讲易错点、讲易混点、讲易忘点。三不讲是：学生会的或经过自主学习和思考探究能弄会的不讲；与高考无关的内容不讲；讲不透或讲了也不会的不讲。

（2）增强备课的针对性和科学性。备课要加强对考试要求和学生实际的研究，对设题角度和命题方式的研究，对各种课型课堂教学方式的研究，从而克服教学的随意性和盲目性，提高课堂教学的有效性。

（3）精讲巧练，提高课堂教学的效率。

一是复习课要做到：复习内容一定要先让学生看。方法：学案导学、尝试练习、知识问题化。要让学生知道所学内容在高考中的要求（层次、题型、难度、及附分等等）。要突出重点或主干知识。要指导和帮助学生构建知识网络。要把知识的应用与内容的复习有机的结合起来。

二是练习课要做到：坚持“三精”原则，即精选、精练、精评。要重视能力题和难度题的分解。要坚持让学生在做中学：题要让学生读，思路要让学生想，规律要让学生总结，体会要让学生谈。

三是试卷讲评课要做到：两类问题必讲：一类是教师认为的重点知识和典型题型；一类是学生存在的共性问题。其目的在于突破考点问题和学生的薄弱点。试卷讲评的基本原则：即讲答案，注重规范；讲问题，注重纠错；讲知识，注重强化落实；讲思路，注重培养能力。

3、加强心理疏导，优化学生的心理品质。

高三学生的学业负担和高考竞争的压力相对较大，使高三学生容易产生心理障碍，尤其是在模拟考试后。因此，高三是心理疏导的重要时期。一是引导学生辩证地看待模考成绩，给学生一个信心。二是下移推进本科的参照分数线，给学生一股勇气。三是归因分析，揭示规律，给学生一份毅力。有一部分一直很努力，但模考成绩总是上不去的同学，主要有三种原因：①不是智力的局限，而是复习、考试方法欠妥；②不是努力没有成效，而是正处在知识量的积累过程中，特别是一部分女生的积累过程较长；③不是自己不行，而是自己对自己的消极心理期待。要在同学中反复宣传，高考成功就在最后一下的努力之中。四是在考试技能上提供有的放矢的帮助，比如：难题先跳过，手热好得分；开头最易错，回头可救分；时间很宝贵，掐表做综合；审题别偷懒，用时别吝啬；相信第一感，改动需谨慎；步骤写清楚，分分要计较；答题看规则，书写要规范；心态放平和，字迹要工整；积极暗示多，发挥易超常。

以上是对我市高中教育教学的一些看法和建议，如有不妥之处，敬请谅解和指正。我们相信：在市委、政府、教育局的正确领导和支持下，在各校领导、老师和同学们的共同努力下，统一思想认识，真抓实干，用踏铁留痕的精神，把高中教育教学的各项工作落到实处，我市2016年的高中教育教学质量一定会上一个新台阶。

2015年9月