专家观点：

收集和积累教学资源并不难，生活中的资源无处不在，如时政报刊、家庭生活、社区生活、地方风俗民情等。关键是我们要做生活中的有心人，博采众家之长，丰富自己为我所用。只要我们善于去挖掘，善于去发现并利用，我们的教学方式就会更加生动，教学资源就会更加丰富化，教学效果就会更好。

教师感言：

“学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方式和思维方式、合作能力与质量、发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答等，无论是以言语，还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的生成性资源。”

一、什么是教学资源，包括哪些种类

教学资源是指能够支持教学活动的各种人力和物质条件，为教学的有效开展提供素材等各种可资利用的条件，有广义和狭义之分。广义的教学资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素；狭义的教学资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。我们通常所说的教学资源是狭义的教学资源。通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，我们今天探讨的主要是广义的教学资源，即教学实施所需要的资源。广义的教学资源包括教师资源、教学材料、教学环境、基础设施等，甚至涉及到教育政策等内容。新的课程标准在谈及课程资源的开发和利用时说：“课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源……蕴含着自然、社会、人文等多种课程资源，要有强烈的资源意识去努力开发、积极利用。”如电影电视、广播网络，研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、布告栏、各种标牌广告等等都蕴藏着丰富的资源。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为课程的资源。还有重要的一大类指信息化资源。根据《教育资源建设技术规范（征求意见稿）》目前常见的信息化资源主要包括9类，分别是：

（1）媒体素材：媒体素材是传播教学信息的基本材料单元，可分为五大类：文本类素材、图形/图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。（2）试题库：（3）试卷：（4）课件与网络课件：可分为网络版的课件和单机运行的课件（5）案例：案例是指由各种媒体元素组合表现的、有现实指导意义和教学意义的代表性事件或现象。（6）文献资料：（7）常见问题解答：（8）资源目录索引：列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。（9）网络课程：  

不同类型的资源具有不同的教学功能。资源如此之丰富，我们应该如何有效地进行收集呢。下面我们谈谈二、如何收集和处理教学资源

（一）教学资源的收集

1、从教材出发收集资源

教材资源是课程资源中的基础资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材，对教材的处理不是教材内容的移植和照搬。叶圣陶先生在谈到语文教材时曾说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……。”因此，要读通课文，读懂课文。要立足于教材，挖掘资源，通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成学习能力，提高学生的综合素质。为此我们首先需要钻研教材教参，吃透教材，对教材进行二度开发和深度开发。

其次有一些教学内容看似简单，实则内涵丰富，加上初中学生知识基础比较缺乏，单靠教师讲述比较枯燥，容易使学生产生厌倦心理，学习积极性不高，如果教材资源不足，我们就考虑其它方式，结合学生的理解与学习水平来收集适合的教材资源，补充对突破重点难点有益的资源，补充有利于较好地创设课堂氛围，再现场景与情境的资源，从而吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，让学生在教学资源创设的情境氛围中，感知知识，理解掌握教学内容。这就需要用到其它几种方式如

2、从网络收集资源

上网查找资料，收集网络资源，是目前查找资料的主要途径。网络速度快、便利，很大程度上为我们提供了无限的方便。有以下几种方法：利用专业网站或专题网站进行检索 、利用搜索引擎查找 、利用专业数据库进行检索 、浏览的方法、分类目录和网络资源指南检索 、利用专用搜索软件进行检索。

同时要了解网络教学资源的体系。网络教学资源包含着教案示范、典型例题、媒体展示、探研活动、习题精选、扩展资料，媒体展示里面又有动画、课件、视频。如视频有同步课堂可供学生同步学习；有课堂实录、评课议课供教师学习观摩；动画和课件可根据教学内容选择搭配使用。以它直观生动、信息丰富、色彩鲜明、立体感强等特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，使教学内容由虚变实，化静为动，化复杂为简明，使课堂充满了情趣。也有利于指导学生观察分析，理解掌握重点，突破难点。激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养也都起着重要作用。如七年级下册历史中雄伟的北京紫禁城这一知识点。在教材上体现为两段小字描述，仅凭这几行文字，无法让学生真正了解紫禁城。照本宣科，更不可能解决关于紫禁城的建筑特点中反映的古代皇权至高无上的特点等疑难问题。需要通过必要材料的补充、知识的拓展，对初中生而言，选择一些直观、生动的课程资源更吸引学生，也能更有效地帮助学生理解知识，化解难点。比如这一段从酷6视频网中下载的视频资源（见课件）。因此在现代教学手段迅速发展的今天，收集丰富的教学资源能给我们插上翅膀，解决很多以前只能画饼充饥的问题。

3、通过书刊杂志来收集教学资源

事实上，教师是最重要的课程资源。教师决定着课程资源的鉴别、开发、积累和利用，其自身就是实施课程的首要基本条件资源，因此教师是最为重要的课程资源，所以教师的素质状况决定了课程资源的识别范围，开发与利用的程度，以及发挥效益的水平，很多时候，教学资源的开发和利用是建立在老师大量阅读的基础上。老师首先要经常阅读专业书籍，更新自己的教育教学观，理念和方法。同时不断收集新鲜的教学资源。由于学生的学习负担比较重，学生没有多少精力自己去查阅资料、调查数据，他们获得知识的主要途径还是课堂老师提供的学习素材和相关讲解。所以对学生而言最经济的学习资源就是老师。而书刊杂志所蕴涵的资源非常丰富，需要老师苦练内功，扩大内存。如果阅读量少，课堂上呈现的内容就少，解读知识的视角就太普通，课堂也就越来越干巴无味。老师内存越大，提供给学生的视野也就越开阔，才可能激发学生学习的生成。多看一些关于教学方面的报刊杂志，并把其中一些好的资源摘抄下来，为日后准备。所以老师的阅读边界，决定了老师收集教学资源的能力。

4、通过各种培训来收集教学资源

上级组织的各种培训中包括专题讲座，互相对话，案例评析等，集众师之见，能使我们的眼界得以开阔，并且对于专业知识和技能的获得，理论的更新都有重大的突破和认识。通过培训我们也能收集到许多教学上的新颖资源，如国培远程教育中一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典点评，都是切合我们教学实际的优秀资源，要做好笔记，把适合我们的教学资源，整理出来，为教学使用。通过各种培训还能使我们学习到如何有效利用教学资源突破教材的重点难点。如何恰如其分处理和运用教学资源。

5、分享同伴资源

三人行，必有我师焉。同伴之间互相听课，互相切磋，集体备课，互相取长补短，最后形成优秀的教学资源，互相分享。这样的资源往往是最佳的资源。如长沙市梁良樑地理名师工作室，师大附中刘丽珍历史名师工作室的教学指导活动，教研组内部同课异构的课堂教学研讨，上级教育部门、专家对下属学校的教学指导工作等，都是集体备课，听课评课的重要方式。对于进一步提升学校教学质量个人专业水平有十分重要的意义，老师们应该互帮互促，共同做好课堂教学工作。

6、关注课堂生成性资源

课堂教学是动态的、变化发展的，在师生、生生交流互动的过程中，学生随时可能发生错误。在新课程的课程资源观中，学生的经验、感受、见解、智慧、问题、困惑、错误等都是重要的课程资源，动态生成的教学资源就是指那些在教学过程中出现的对教学起支持作用的问题或事件等，比如学生的问题资源，错误资源，差异性资源等。叶澜教授在《重建课堂教学过程》一文中指出：“学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方式和思维方式、合作能力与质量、发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答等，无论是以言语，还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的生成性资源。”但这些问题或事件要转化为教师的教学资源，必须要求教师具备实践智慧，能够把教学过程中的这些突发事件转化为教学资源，为自己的教学服务。当学生在课堂上出现错误时，教师应该借机利用“产婆术”等方法，生成“亮点”，生成宝贵的课堂动态资源。

总之，收集和积累教学资源并不难，生活中的资源无处不在，如时政报刊、家庭生活、社区生活、地方风俗民情等。关键是我们要做生活中的有心人，博采众家之长，丰富自己为我所用，以激发学生的学习兴趣，不断提高我们的教学质量。国家级高级教师刘劲苓老师就曾指出：几十年来陪伴她走过的就是一个“生活笔记本”，时时处处记载下生活的点点滴滴，备课时就成了重要的教学资源，只要我们善于去挖掘，善于去发现并利用，我们的教学方式就会更加生动，教学资源就会更加丰富化，教学效果就会更好。说到底，资源就在我们身边，关键要有发现资源的意识，利用资源的意识。抓住一切可能的方法来收集积累教学资源，为我们的教学更好的服务。

当然对收集的资源不能采用直接“拿来主义”。 在收集资料的过程中，我们时常会感到所看到的内容多而杂，凌乱，很是头疼。有一些资源不适合教学或者学情，这就需要我们对其进行相应的梳理，使之系统化、条理化，之后结合自己的教学实际恰当取舍，删繁就简，选择适合自己的，更适合学生的，才是最有效的。

（二）教学资源的处理

1、搜集各种形式的媒体素材，对素材进行分类与描述；我们的资源分为教案、课件、课例、素材、试题、论文这六个部分，这样的划分也不是很绝对，需要大家在收集的时候注意一下，比如说一个视频可能是素材，也可能是课例。同时同一种类型还要结合不同年段的教材进行分类。如把从各种途径收集相关的音像资料进行分类归档，审核筛选，分成史料片、记录片、故事片等，思考在教学设计中什么时候用比较合适，多长的影片比较合适，还要注意在上课过程中如何指导学生利用资源。

2、将各种零散的素材集成为完整的教学资源单元，在此基础上制作各种教学课件在课上应用。但更多的时候，还在借鉴的基础上进行创造，加入自己的个性元素，再好的教学设计，再完美的 PPT ，只有适合自己学生的，才是最好的。

3、当资源制作完成后，需要将全部数字化文件归档，存入资源库。 如：年级--知识单元--章节--素材类型--（文本、试卷试题、图形图像、音频、视频、课件等）。教师在开发和利用教学资源时，光靠一人的力量是不行的，必须依靠学校、教研组集体的智慧，发挥集体教研的力量来实现资源整合，教研组长要发挥领头羊的作用，建立校园资源库。

（三）如何充分利用教学资源进行教育教学？

对教学资源的运用要注意以下几点：

1、科学性：保证运用资源的准确性。从网络下载的资源往往良莠不齐，需要教师谨慎选择资源，对所使用的资源的出处、内容作审查，教学相长。

2、实效性：突出教学的目的性。充分考虑使用资源的效益，教学资源的使用要立足于教材。教学资源的选取要有利于教师教，有利于学生的学习，有利于学生思考，解决学习中的难点和重点问题。背离教学目标，过于追求形式的要删除。学会取舍，不要因为要使用资源而使用资源，从而造成无效资源和低效课堂。

3、辅助性原则：教学资源不能取代师生的交流和联系。要恰当发挥教师的主导作用。运用资源要关注学生的学习需要，要重视课堂生成型资源，提高教师的教学机智，以学促教。教与学不能互动，思维异步的要剔除。尤其是随着教学对动态生成资源越来越多的关注，课堂灵变性越来越大。要不断加厚自身的底蕴，不断的锤炼、提高对课堂资源的驾驭和运用能力，使之更好地辅助教学。

4、简约型原则：过于繁杂的设计容易分散注意，弱化思维。教学资源最好采用片断式呈现。把握好资源的选材和出示时机，资源的选材要符合学生的学习心理需求，要排除无关信息干扰，不要太繁琐。课堂信息超量，会抑制学生思维。

5、艺术性原则：色彩、布局、层次等凸显美的享受。

另外运用教学资源时要注意从学生实际出发，从具体的教学情境出发，从现有的教学资源出发，开发教学资源不要冷落了课本，不要只图热闹。对教材的处理，要坚持尊重、用好、创新的基本原则。合理使用课本文字资源及记录生成型资源，即传承传统教学方法中的优点，也结合现代科技教学手段。