百度知道：

有了计划，工作就有了明确的目标和具体的步骤，就可以协调大家的行动，增强工作的主动性，减少盲目性，使工作有条不紊地进行。同时，计划本身又是对工作进度和质量的考核标准，对大家有较强的约束和督促作用。所以计划对工作既有指导作用，又有推动作用，搞好工作计划，是建立正常的工作秩序，提高工作效率的重要手段。

教师感言：

计划之中，包含着一个人或一个团队的希望和目标，对这种目标和希望，计划之中虽然没有过多地进行修饰和描绘，但目标是卓越的且实际上它里面已经包含着一个灿烂的前景和美好未来。而这种前景和未来对一个人或一个团队的鼓舞力量是难以估量的。

一、什么是校本研修的计划管理

1．计划

在管理学中，计划具有两重含义，其一是计划工作，是指根据对组织外部环境与内部条件的分析，提出在未来一定时期内要达到的组织目标以及实现目标的方案途径。其二是计划形式，是指用文字和指标等形式所表述的组织以及组织内不同部门和不同成员，在未来一定时期内关于行动方向、内容和方式安排的管理事件，即行动方案。

2．计划管理

计划管理就是计划（行动方案）的编制、执行、调整、考核的过程。有效的计划管理能让成员产生积极的心态，充满激情、信心和勇气，看清使命、产生动力，把握重点，自我完善，不断进步，提高工作效率，达成预期目标。

3．校本研修的计划管理

校本研修的计划管理就是校本研修计划（行动方案）的编制、执行、调整、考核的过程。

校本研修计划管理有如下特性：

⑴首位性。凡事预则立，完善的计划与行动方案是达成目标的先决条件。校本研修的目标是促进教师的专业化成长，整体提升教师队伍的素质，从而提高学校教育教学质量。为实现这个目标，学校只有对长期（五年或五年以上）、中期（五年内）和近期（一年或一年内）各个时期的校本研修工作做出具体的安排，才能保证教师有序地开展研修行动。

⑵科学性。无论做什么计划都必须遵循客观要求，符合事物本身发展的规律。从事计划工作，就是通过管理者的精心规划和主观能动作用的发挥，使那些本来不可能发生的事成为可能，使那些可能发生的事成为现实。因此，在学校校本研修计划制订时，一是必须要有求实的科学态度，一切从学校和教师实际出发，充分分析学校教师队伍的现状，量力而行；二是必须有可靠的科学依据，包括准确的教师信息，完整的数据资料等，并以此来确定教师发展的目标区间；三是必须有正确的科学方法，如科学预测校本研修可能达成的效果，系统分析学校教师队伍存在的问题和校本研修的各种条件，综合平衡校本研修与学校其他工作的关系，广泛征求教师和专家的意见以实现研修方案的优化等。这样才能使校本研修的整体计划建立在科学的基础上，既富有创造性，又具有可行性。

⑶有效性。计划不仅要确保组织目标的实现，而且要从众多的方案中选择最优的方案，以求得合理利用资源和提高效率。根据管理和效益原理，科学管理所追求的就是小投入、低成本、大价值、高效益、多贡献。因此，学校校本研修的计划管理要力争生成对学校发展与教师成长适用的成果，着力提高教师研修质量和效率，减轻教师负担，切切实实为学校教师队伍的研修成长做好规划设计，扎扎实实抓计划的执行，定期做好检查考核，适时做好计划的调整，以实现校本研修目标的达成。

在校本研修实践中，计划管理具有非常重要的意义：

校本研修的计划管理是其他诸如制度管理、过程管理等管理职能发挥的前提和基础，并且还渗透到教育教学等其他管理职能之中。列宁指出过：“任何计划都是尺度、准则、灯塔、路标。” 它是管理过程的中心环节，因此，计划管理在校本研修管理活动中具有特殊重要的地位和作用。

第一，计划管理能加快学校教师队伍建设发展。

如果学校管理者在充分分析学校教师队伍的现状和教育教学中存在的问题，为教师成长和解决学校问题制订一个科学合理的校本研修计划，并严格抓好研修计划的落实，那么就能高效地促进教师队伍的发展。这是因为；1.教师的研修有了明确的目标，不再是盲目的行动；2.教师研修成为学校团队的共同行为，教师不再只凭个人的力量实现发展；3.目标的逐步达成，尤其是阶段性的成果评比、总结奖励，有利于教师形成高度的成就感，保持不断进取的积极性；4.为落实计划，定期的检查考核，既是学校管理者对教师研修行动的督促，也是不间断的指导与服务，能促进教师的成长。

第二，计划管理能有效地提高学校管理者的管理效能。

计划管理是一种精细的以目标计划为导向的现代管理模式，在实施计划管理中，学校管理者的行为与能力将得到巨大的改变和发展。

1.管理方式得以调整。一方面管理者在管理过程中要与教师保持良好的沟通与协调，并给予必要的指导服务，在校本研修过程中发现典型，总结经验；另一方面，管理者要根据计划实施过程中的反馈意见，对管理方式进行调整。

2．管理素质得以提高。在计划管理过程中，管理者要依据计划目标、工作任务和考核标准管理每一个教师，有效地控制和调整校本研修工作进程；同时在指导教师研修、督查计划实施的过程中，管理者的综合素质也迅速提高。

3．学校凝聚力得以增强。从学校校本研修计划制订到落实，无不是学校管理者和全体教师共同努力的结果。制订计划，管理者要深入教师了解情况，一起研究，认真敲定；落实计划，管理者的检查考核和指导服务，就是一个与教师不断沟通、加深了解的过程，就是一个共同研修成长的过程，就是一个共享成果的过程，在这个过程中，学校的凝聚力、战斗力就大大增强了。

4．管理成本得以降低。计划管理在校本研修中实行，由于有了明晰的目标，每个人都有明确的任务与责任，考核有具体的标准，使得教师的研修逐步成为教师的自觉行动，让学校管理者有更的精力投入到学校其他工作中去。

二、如何制定学校校本研修计划

（一）校本研修方案设计的基本步骤

1.需求和现状调查

明确需求，是开展校本研修的基础。每个学校都有其自身发展的需求，教师和学生也有不同的发展需求。校本研修的根本目的在于满足学校、教师和学生的发展需求。因此，需求既要考虑教师自身专业的发展需求，也要考虑学校发展和学生发展对教师提出的需求。

确定需求的方法通常有问卷法、能力分析法、任务分析法、工作表现分析法和问题分析法。

2.确定目标

事先确定目标和确定实现这些目标的手段是计划的功能。有了明确的目标，才有衡量工作质量的依据和标准。

学校校本研修的总目标是建设高素质的教师队伍，提高学校教育教学质量。但具体到每所学校，一定要根据学校教师队伍的情况来确定目标。如一所城区的知名小学的研修目标是：(1)建设一支研究型的教师队伍；(2)研究解决大班额下的个性化教育教学问题。而一所农村偏远学校面对教师老龄化严重的问题，确定了全体教师学透课标、掌握新课程理念、落实新课程的实施方法手段的目标。

校本研修计划根据时限分为长期计划、中期计划和短期计划。长期计划的期限在五年或五年以上，其目标主要是确定学校与教师的发展方向；中期计划的期限是五年以下，其目标的确定是将长期计划的目标进一步具体明确，同时又为短期计划的目标确定提供依据；短期计划是指一年、一学期的计划，其目标的制定一定是非常具体的指标任务，如教师在研修中要解决什么样的具体问题，学校构建怎样的研修组织等。

制定校本研修计划中的目标要上下结合，集思广益，既保证目标的科学性和可行性，又能调动全校教师的积极性和创造性；要突出重点，抓住主要问题，加强目标的针对性和实效性；要有适当的难度和高度，把挑战性和可行性有机结合起来；要做到整体与个体相结合，既有学校的整体目标，又对教师个人有具体的目标，二者融合，方向一致；要尽可能地具体化、易量化，尽量采用定量的指标描述，以便教师在研修过程中努力有方向、检测有依据、考核有标准、奖惩有细则。

3.确定行动方案

第一，列举可行方案。到罗马的道路不可能只有一条，能实现目标的工作行动方案也不止一个。因此，管理者要发动全体成员建言献策，综合大家的建议意见形成校本研修方案的初稿。

第二，评议可行方案。为了让校本研修方案成为全体教师认可的一种“共同愿景”，要将方案初稿交由全体教师讨论评议，再次吸纳教师的建设性意见。然后将方案提交给主管部门、培训机构、教研机构，征求意见，寻求领导、专家对学校校本研修支持和指导。

第三，选择可行方案。综合各方面的意见，对方案进行修订。

4.组织实施方案

将方案发布到全体教师手中，让每一个成员都明确自己的任务及工作程序，按方案有条不紊地开展研修活动。在方案的实施过程中，组织者还要根据反馈信息，对方案进行修订。

三、如何发挥学校校本研修计划在教师校本研修中的指导和统领作用

校本研修计划是在一定时期内促进教师队伍专业化成长、提高教育质量、推进学校发展的纲领性文件。如何让方案成为全体教师的行动？关键在于方案符合学校、教师和学生的发展需求，是教师的“共同愿景”。特别是校本研修计划出台后，学校领导一定要做好计划的宣讲工作，让每一个教师了解熟悉计划的每一个细节，并且知道自己在研修行动中的责任。这样，才能让全体教师朝着校本研修的目标按计划共同努力。

其次，学校领导分工负责，带领教师一起行动落实计划。校本研修计划制订后，学校必须做好任务分解、责任分担工作，不仅要落实到教研组，每个组都有相应的研修计划，还要落实到每一个教师，教师有个人的研修计划。学校的管理人员要下到各教研组，与组内成员一同研究计划的制订、实施，将计划任务责任到人，参加各组的每次研修活动，跟踪了解研修的进展情况，定期组织讨论交流，确保计划的有序落实。在这里，学校领导不仅仅是管理者，更重要的是校本研修行动的参与者和引领者。

最后，建立好定期检查评估制度和激励机制，保证校本研修按计划的方向前进。校本研修计划的落实，关键要有制度保证。一般来说，学校每月要有校本研修信息收集与通报，每期要有期中与期末两次检查评估考核，每年有年度的评估总结，每次检查都必须严格对照计划进行评估。为了保持教师学习研修的热情，一定要有良好的激励机制，如评选研修之星，举行研修明星讲座活动等。

总之，校本研修计划是连接学校教师队伍现实与美好未来的桥梁，是学校管理者和教师心中的“共同愿景”。只有领导带头，责任到人，以完善的制度为保障，全校教师以饱满的热情贯以始终，一步一个脚印扎实前行，才能让计划成为现实。

【案例4-4】

XX实验学校2013年校本研修实施计划

一、学校基本情况

XX实验学校位于新湘西路33号，校园面积17亩，总建筑面积5400平方米。现有22个教学班，1356名学生，教职工60人.，是XX市XX中心学校一所规模最大的学校，艺体教育、德育在全市有一定的知名度和影响力。

二、师资现状分析

学校专任教师共有60人，高级职称5人，中级职称41人，初级14人。本科学历35人，大专学历14人，中专学历1人，本科学历占58%。教师学历普遍较高，年龄结构合理，学校比较重视教师的培训学习，以进一步提高教师的知识素养、教育教学能力，促进学校的可持续性发展。

为了加快推进中青年教师的专业化成长，提高全体教师实施新课程的能力，我校将不断完善校本研修制度，有序地开展校本研修活动。

三、学生状况分析

我校地处XX社区附近，五矿湖铁的子女占学生总人数的30%。绝大多数学生都来自于周边乡镇及外来务工人员的子女。这部分学生大多住在亲戚朋友家中或租住在校外，他们家庭教育的束缚较少，并性格各异，教师对学生管理有一定的难度。大部分学生爱学习，有积极向上的学风。而来自于周边乡镇及外来务工人员的部分孩子，大多学习缺乏自觉性，没有明确的学习目标，缺乏良好的学习习惯，课上听讲习惯较差，不能够按时完成作业。

四、指导思想：

根据本校办学目标及教育教学的实际情况，坚持“科研兴校，教研强师”的理念和“为学生”发展服务。引领全体教师多学习，多实践，多研究，多反思，多总结，多推广，组织开展形式多样、富有特色的研修活动。不断增强教师的研修意识，提高研究技能，开创研修特色，提升学校品位。

五、领导小组

组长：尹斌

副组长：沈虹

组员：朱小兰、陈亮霞、杨梦亚、彭建军、潘长庚

六、研修目标：

1、全面提高教师的师德素养、实施新课程的能力和专业化水平。

2、充分调动教师参与校本研修的积极性，让教师体会到研修的快乐，满怀热情参加校本研修活动。

3、以学生发展为本，探明家庭教育方式对小学生心理健康的影响，构建优化家庭教育方式的操作体系，促进学生全面健康发展。

4、着眼教育教学中的小问题研究，探究解决办法，逐步上升到理论的高度，形成有本校特色的教师研修模式。

七、研修措施：  

1、加强校本研修的领导。重视校本研修的指导和引领（专家引领、领导引领、骨干引领），提高教师的研究技能，统一管理、协调、落实校本研修工作。

2、对校本研修工作在人力、物力、财力上给予积极支持，保证课题研究的顺利进行。将教师的课题研究情况和成果纳入业务考核内容，作为评先、评优、晋级的重要依据。

3、继续课题研究与校本研修的有机结合：

《语文低年级阅读教学有效途径的探究》的课题研究

《数学学具有效运用的探究》的课题研究

《形体教学》的校本课题研究

《培养学生良好学习习惯》的校本课题研究

长期有效地开展教研组和课题研究组的专题学习，分组制定并落实研修计划。全体教师撰写教学反思、读书笔记、研修心得。

4、建立学校校本培训档案，详细记载教师研修的情况。并要求教研组组长对各组的每位教师建档，详细记载教师专业成长的情况：赛课、学习、论文交送、年度考核、研修情况等等。

5、学校搭建研修网站，网页上建立了教师提问、资源共享、教育教学沙龙、研修简报等等，由章君老师负责网站管理，由教导处负责月考核。促进教师的网络学习并进行奖惩。调动教师研修的积极性、主动性。

6、进一步完善集体备课制度。每学期分组进行赛课活动，由各教研通过集体备课推出1-2堂好课，充分发挥教师的合作意识，实现同伴互助。要求所有教师都参与到赛课活动中来，通过赛课的磨砺，不断提升实施新课程的能力。

7、提倡教师写反思。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，每节课每位教师的备课都要有教学后记。而各教研组的“集体反思”可以通过教育案例、教育故事、或教育心得等来扩展反思的内容，提高教学反思的质量。“个人智慧不过是草间露珠，集体智慧才是长河流水”。它能够集思广益，在交流和碰撞中可以相互启迪，共同提高。“集体反思”能够在教师的研修和自我完善之间建立起有效的联系，使集体培训与个人成长有效整合，共同推进教师的专业发展。

8、确定研修的路径：

确定研修主题——学习交流——指导实践——深入反思——总结提炼，形成成果

八、具体安排：

二月：

1、学校课题组及教研组长会议，集体研讨：制定校本研修实施方案

2、开展研修主题讨论，集中研讨：怎样进行课题研究

3、动员全体教师参与校本研修网的学习。

三月：

1、《新课程课程标准》各教研组组内再学习

2、备课、作业批改检查工作的反思和总结

3、聘请专家（教研室研究员王晓东老师）进行数学课题研究的准提讲座。

4、学校校园网校本研修月小结

四月：

1、师德师风报告会

2、教师专业化成长专题讲座

3、学校教师教育教学反思经验交流会

4、学校校园网校本研修月小结

五月：

1、语文组课题研究展示活动

2、青年教师赛课活动

3、学校校园网校本研修小结

六月：

1、班主任工作经验交流会----浅谈优化家庭教育环境

2、选派教师参加各级各类的专业教师培训553170595

3、学校校园网校本研修月小结

七月：

1、期末教育教学工作总结

2、教师教育教学论文、反思交流

3、各教研组上交研修工作总结与集体反思材料

4、各教研组整理教师档案

5、发放全校师德师风调查表，并进行自查自纠

6、进行学校校本研修学习（包括网络学习）的汇总及奖惩通报。

八月：

参加上级各级各学科暑期培训

九月：

1、制定新学期学校校本研修工作实施方案

2、专家讲座：行动研究和个案研究指导

3、各课题组、教研组制定研修计划

4、学校校园网校本研修月小结

十月：

1、各教研组研修活动 ：如何转化家教方式

2、《形体课》校本教材的修改及定稿

3、市级优秀班主任经验报告会

4、学校校园网校本研修月

十一月：

1、青年教师赛课活动

2、外出学习进修教师汇报会

3、各教研组课堂教学质量评价研究及交流学习

4、学校校园网校本研修月小结

十二月

研修成果评比总结及展示

这是2012年国培计划——中西部农村中小学骨干校本研训远程培训学员交送的一份作业。这份校本研修的年度计划有明确的指导思想，即坚持“科研兴校，教研强师”的理念和“为学生”发展服务；有清晰的工作思路，即引领全体教师多学习，多实践，多研究，多反思，多总结，多推广，组织开展形式多样、富有特色的研修活动。此计划充分分析了学校的基本情况、教师队伍的学历结构、素质结构现状，尤其是详细分析了学生学习的状况，指出学生缺乏学习自觉性以及良好的学习习惯是教育教学存在的主要问题，因而确定了“加快推进中青年教师的专业化成长’的比较切合实际的校本研修目标。研修措施具有较强的可行性，既符合现在教育发展的趋势，也有学校的特色，特别是第5点“学校搭建研修网站，网页上建立了教师提问、资源共享、教育教学沙龙、研修简报等”，将校本研修与网络研修结合起来，形式新颖，措施得力。研修活动的安排有比较具体的主题和内容。但是，这个计划也存在两个问题。第一，缺乏校本研修的保障措施。应该从研修资源、组织机构、物质保障、激励措施等方面思考开展校本研修的保障机制。第二，虽然有研修的主题和内容，但是，小组活动的安排没有明确的要求，研修的时间安排也比较笼统，缺乏可操作性。