黔阳一中   杨  忠

    2025年高考已落下帷幕，学生反映的情况是只比学业水平考试难度大一点，比较出乎同学们的意料，试题已在网上可查阅到，粗看了一下，是比2024年的试题难度下降了不少，但也不是学生们反映的只比学业水平考试难度大一点。这应该是平时复习和练习（长沙四大名校及各种联考的试题）的难度比较大，试题难度有一定下降，特别是“四选二”的科目难度均有下降可能是“双减”政策的出台及落实传递的一个信号，不提倡大家去“卷”，还是要回归教学，注重基础，落实重点知识重点考查。即便如此，学生的考试成绩还是比预期的有一定差距，现将2025届高三复习过程的一些做法及2026届高三复习的一些建议赘述如下。
一、2025年高三教学的一些做法：
    1、复习原则，我主张一轮复习是将书读厚，二轮复习是将书读薄。
    具体的意思就是在一轮复习中要基础知识复习的同时，更要注重知识和联系，即章节与章节的联系，教材各册之间的联系，要从高中生物的整体来对待复习的内容，要注重知识网络的构建，一个概念从不同章节找联系，这样才能对生物学概念有整体认知，对于教材要重视，更要精读，要从字缝里读出字来，因为这些隐含的“字”往往是高考考查的点。
    二轮复习更侧重思维方法，答题策略及解题模板的构建，特别是错因分析及解决的对策。不必拘泥于知识及试题，要透过这些表面的内容找到本质，形成解决问题的方法和能力，当然这些在一轮复习中也要体现，能力的形成是一个长期过程的。
    在题型上要重视基础题，强化图表题，突出应用题，强调实验题，总结规律、优化思维、提高能力。
    2、要注重概念教学。
高考学生成绩差异的形成主要是概念的掌握程度。许多同学在做选择题时总是难以判断选项就是因为概念模糊不清。教学中要注重概念的内涵与外延，这样才能从本质上掌握概念，做题时能清晰判断，提升解题能力。
    3、注重复习中回旋式前进，即在复习新知识时要不失时机对已复习的内容及后续内容进行结合，考查亦是如此。只有这样才能让学生不断巩固所学。
    4、教学中不要丢掉课本，复习进程中，我要求所有学生要将全部课本带上，以便随时查阅。同时，在晚自习上，我常常根据复习进度，结合常考的重点知识进行生物听写（见附件1：生物听写小题卷），进行巩固，一方面掌握一些结论性语句，同时也对一些易写错的生物学用字及一些关键概念、重点生物学过程进行重点回顾。
    5、平时注重学生学情的了解，及时收集学生作业及考试和课堂教学中发现的学生错误、难点等，及时进行整理命出有针对性的小题卷（附件2：生物小题），放在周末让学生完成，再集中利用晚自习讲解，收到了一定效果。
    6、试卷讲解中，我都会做成电子版或PPT课件，命题便于在试题原题中进行标记，便于展示思维过程，同时让学生进行讲题，要求讲答案、讲过程、讲突破点、讲类似题差异及变式、讲心得，在学生讲题的过程中，教师适时点评、质疑、追问等，在提升学生表达能力的同时，也将讲题引向深入，提升思维的广度和深度，加强做题的思辩性，能够将题讲清讲透，如果展示同学的讲解让同学听懂，才说明讲解者真正弄懂了，达到共同提高的目的。这样做，教师看似轻松，实际上准备时需要做的事情会更多。
    7、在班级生物学教学管理上，要充分利用好课代表，同时培养几个生物尖子生，建立一个先进的团队，在早期需要老师多下功夫，多指导，多交流，一方面解决其生物学难点，另一方面提升他们的指导能力及明确团队在班级中的作用和工作要求，这样才能对班级生物学教学中的问题能及时了解和解决。同时也营造了一种有先进引领，后续跟进的良好学习氛围。
    8、二轮复习要选择性、针对性地进行专题讲解，要早准备，在一轮复习中就要随时收集学生学情，及时了解当年考情进行专题准备。专题准备要侧重于能力形成，以材料引路，从多个侧面，多个角度，多种能力要求进行问题设计，将课标要求及学生能力提升对应起来，以点带面，提升学生的生物学综合素养。（附件3：图示信息题专题）
    9、进行考前的最后冲刺，对学生进行考前指导，包括考试注意事项、答题技巧等，让学生充满信心地迎接高考。高考前不做难题，重点是知识回顾，如晨读晚默。加深基础知识的记忆，并结合错题及做过的试题回顾解题的方法和规律。（附件4：考前最后一天热身练，重点讲答题规范及如何避免答案不全或错误。）最后一课时，下发了考试注意事项（附件5：考试须知）。
    10、在教学过程中，及时关注学生的学习情况和教学效果，定期进行教学反思。通过与学生的交流、作业和考试的反馈，特别是对于怀化市及统一的考试要进行细致有针对性的分析了解教学中存在的问题和不足之处，及时调整教学策略和方法。同时，积极参加教学研讨活动，与其他教师交流教学经验，不断提升课堂教学实效。
二、2026届高三生物教学的一些建议：
    1、要重视基础与提升能力并举，避免一味重基础，或讲难题（情境题），要有机结合，重视层次，逐步提升能力。
    2、教学中要多研究学情与研究考情、课标并举，这样才有知彼知己，有的放矢。
    3、考试不要太多，但考试就要求学生按高考要求来考，限时训练，能做对的题一定要争取做对，避免失分，失分一定要找到原因及解决的对策。考试自己命题时要注重学生的集中问题，要重点突出已复习内容兼顾其它重要知识点。
    4、重点要解决的存在于学生中的几个问题：
    （1）学生基础较为薄弱，复习进程受到影响;
    （2）知识点零乱、存在遗漏和遗忘;
    （3）学生对知识的理解不透彻;
    （4）学生没有很好的纠错习惯，往往相同的题都重复出错;
    （5）学生答题不规范，答题的速度和质量不高;
    （6）综合运用能力欠缺;
    （7）对实验只有初步的认知，实验能力不强，不能有效地解答实验问题:
    （8）实验题、图表题、综合题完成质量不高;
    （9）考试时间有限，学生难以合理分配和把握时间。
    要在以上几个方面多下功夫，努力提升学生的生物学学科素养。

    5、作为赋分科目，要注意平时的赋分成绩和高考的赋分成绩差异还是比较大的，原因是平时联考的成绩中许多名校没有参加联考，赋分的样本是不同的，所以一定要正确看待平时的赋分成绩，多提升自己的实力才是硬道理，不要指望赋分会给我们带来多少好处。