第3节 神经冲动的产生和传导
返回【单选题】关于反射弧的组成示意图(虚线内为神经中枢),不正确的叙述是
C.C点接受刺激后该部位的膜内电位变化由负电位变为正电位
D.Ⅱ上含有的神经递质受体,能与相应的神经递质特异性结合
A.①~④依次是效应器、传出神经、传入神经、感受器
B.中间神经元B的兴奋既能传到神经元A又能传到神经元CC.C点接受刺激后该部位的膜内电位变化由负电位变为正电位
D.Ⅱ上含有的神经递质受体,能与相应的神经递质特异性结合
【简答题】胰岛素可以改善脑神经元的生理功能,其调节机理如图所示。据图回答:
(1)胰岛素受体(InR)的激活,可以促进神经元轴突末梢释放___________,作用于突触后膜上的受体,改善突触后神经元的形态与功能。该过程体现了细胞膜的___________功能。
(2)胰岛素可以抑制神经元死亡,其原因是胰岛素激活InR后,可以___________。
(3)某些糖尿病人胰岛功能正常,但体内胰岛素对InR的激活能力下降,导致InR对GLUT转运葡萄糖的直接促进作用减弱,同时对炎症因子的抑制作用降低,从而___________了炎症因子对GLUT的抑制能力。最终,神经元摄取葡萄糖的速率__________与正常人相比,此类病人体内胰岛素含量__________。

(1)胰岛素受体(InR)的激活,可以促进神经元轴突末梢释放___________,作用于突触后膜上的受体,改善突触后神经元的形态与功能。该过程体现了细胞膜的___________功能。
(2)胰岛素可以抑制神经元死亡,其原因是胰岛素激活InR后,可以___________。
(3)某些糖尿病人胰岛功能正常,但体内胰岛素对InR的激活能力下降,导致InR对GLUT转运葡萄糖的直接促进作用减弱,同时对炎症因子的抑制作用降低,从而___________了炎症因子对GLUT的抑制能力。最终,神经元摄取葡萄糖的速率__________与正常人相比,此类病人体内胰岛素含量__________。
【简答题】学习、记忆是动物适应环境、使个体得到发展的重要功能。通过电刺激实验,发现学习、记忆功能与高等动物的海马脑区(H区)密切相关。
(1)在小鼠H区的传入纤维上施加单次强刺激, 传入纤维末梢释放的___________作用于突触后膜的相关受体,突触后膜出现一个膜电位变化。
(2)如果在H区的传入纤维上施加100次/秒、持续1秒的强刺激(HFS),在刺激后几小时之内,只要再施加单次强刺激突触后膜的电位学科&网变化都会比未受过HFS处理时高2~3倍,研究者认为是HFS使H区神经细胞产生了“记忆”,下图为这一现象可能的机制。

如图所示,突触后膜上的H受体被激活后,Ca2+会以___________方式进入胞内,Ca2+与
____________共同作用,使C酶的____________发生改变,C酶被激活。
(3)为验证图中所示机制,研究者开展了大量工作,如:
①对小鼠H区传入纤维施加HFS,休息30分钟后,检测到H区神经细胞的A受体总量无明显变化,而细胞膜上的A受体数量明显增加,该结果为图中的____________(填图中序号)过程提供了实验证据。
②图中A受体胞内肽段(T)被C酶磷酸化后,A受体活性增强,为证实A受体的磷酸化位点位于T上,需将一种短肽导入H区神经细胞内,以干预C酶对T的磷酸化,其中,实验组和对照组所用短肽分别应于T的氨基酸____________
A.数目不同序列不同 B.数目相同序列相反 C.数目相同序列相同
③为验证T的磷酸化能增强神经细胞对刺激的“记忆”这一假设,将T的磷酸化位点发生突变的一组小鼠,用HFS处理H区传入纤维,30分钟后检测H区神经细胞突触后膜A受体能否磷酸化,请评价该实验方案并加以完善____________。
(4)图中内容从____________水平揭示学习、记忆的一种可能机制,为后续研究提供了理论基础。
(1)在小鼠H区的传入纤维上施加单次强刺激, 传入纤维末梢释放的___________作用于突触后膜的相关受体,突触后膜出现一个膜电位变化。
(2)如果在H区的传入纤维上施加100次/秒、持续1秒的强刺激(HFS),在刺激后几小时之内,只要再施加单次强刺激突触后膜的电位学科&网变化都会比未受过HFS处理时高2~3倍,研究者认为是HFS使H区神经细胞产生了“记忆”,下图为这一现象可能的机制。

如图所示,突触后膜上的H受体被激活后,Ca2+会以___________方式进入胞内,Ca2+与
____________共同作用,使C酶的____________发生改变,C酶被激活。
(3)为验证图中所示机制,研究者开展了大量工作,如:
①对小鼠H区传入纤维施加HFS,休息30分钟后,检测到H区神经细胞的A受体总量无明显变化,而细胞膜上的A受体数量明显增加,该结果为图中的____________(填图中序号)过程提供了实验证据。
②图中A受体胞内肽段(T)被C酶磷酸化后,A受体活性增强,为证实A受体的磷酸化位点位于T上,需将一种短肽导入H区神经细胞内,以干预C酶对T的磷酸化,其中,实验组和对照组所用短肽分别应于T的氨基酸____________
A.数目不同序列不同 B.数目相同序列相反 C.数目相同序列相同
③为验证T的磷酸化能增强神经细胞对刺激的“记忆”这一假设,将T的磷酸化位点发生突变的一组小鼠,用HFS处理H区传入纤维,30分钟后检测H区神经细胞突触后膜A受体能否磷酸化,请评价该实验方案并加以完善____________。
(4)图中内容从____________水平揭示学习、记忆的一种可能机制,为后续研究提供了理论基础。
【单选题】下图为突触结构示意图,下列相关叙述正确的是
A.结构①为神经递质与受体结合提供能量
B.当兴奋传导到③时,膜电位由内正外负变为内负外正
C.递质经②的转运和③的主动运输释放至突触间隙
D.结构④膜电位的变化与其选择透过性密切相关

A.结构①为神经递质与受体结合提供能量
B.当兴奋传导到③时,膜电位由内正外负变为内负外正
C.递质经②的转运和③的主动运输释放至突触间隙
D.结构④膜电位的变化与其选择透过性密切相关
【简答题】为探究铅中毒对大鼠学习记忆的影响,将大鼠分为四组,其中一组饮水,其余三组饮醋酸铅溶液,60天后进行检测。
检测a:用如图所示的水迷宫(池水黑色,大鼠无法看到平台)进行实验,大鼠从入水点入水,训练其寻找水面下隐蔽平台,重复训练4天后撤去平台,测定大鼠从入水点到达原平台水域的时间;
检测b:测定脑组织匀浆铅含量及乙酰胆碱酯酶(AChE)活性。AChE活性检测原理:AChE可将乙酰胆碱(ACh)水解为胆碱和乙酸,胆碱与显色剂显色,根据颜色深浅计算酶活性。
请回答:
(1)表中用于评价大鼠学习记忆能力的指标是____________,通过该指标可知_____组大鼠学习记忆能力最弱。
(2)ACh是与学习记忆有关的神经递质,该递质由突触前膜释放进入__________,与突触后膜上的受体结合,引发突触后膜_____变化。ACh发挥效应后在_______酶的催化下水解,本实验是通过检测单位时间内_______的生成量,进而计算该酶的活性。
(3)表中结果表明:脑组织铅含量越高,ACh水解速度越_____。
(4)水迷宫实验过程中,使短期记忆转化为长期记忆的措施是__________,以此强化神经元之间的联系。

检测a:用如图所示的水迷宫(池水黑色,大鼠无法看到平台)进行实验,大鼠从入水点入水,训练其寻找水面下隐蔽平台,重复训练4天后撤去平台,测定大鼠从入水点到达原平台水域的时间;
检测b:测定脑组织匀浆铅含量及乙酰胆碱酯酶(AChE)活性。AChE活性检测原理:AChE可将乙酰胆碱(ACh)水解为胆碱和乙酸,胆碱与显色剂显色,根据颜色深浅计算酶活性。
组 别 |
醋酸铅溶液 浓度/g·L-1 |
脑组织铅含量 /g·gprot-1 |
AChE活性 /U·mgprot-1 |
到达原 平台水 域时间/s |
① |
0 |
0.18 |
1.56 |
22.7 |
② |
0.05 |
0.29 |
1.37 |
23.1 |
③ |
1 |
0.57 |
1.08 |
26.9 |
④ |
2 |
1.05 |
0.76 |
36.4 |
(1)表中用于评价大鼠学习记忆能力的指标是____________,通过该指标可知_____组大鼠学习记忆能力最弱。
(2)ACh是与学习记忆有关的神经递质,该递质由突触前膜释放进入__________,与突触后膜上的受体结合,引发突触后膜_____变化。ACh发挥效应后在_______酶的催化下水解,本实验是通过检测单位时间内_______的生成量,进而计算该酶的活性。
(3)表中结果表明:脑组织铅含量越高,ACh水解速度越_____。
(4)水迷宫实验过程中,使短期记忆转化为长期记忆的措施是__________,以此强化神经元之间的联系。